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課程越“磨”才能越精彩

2016-02-24 19:22曾蓮花
江西教育C 2016年2期
關鍵詞:試教微縮教法

曾蓮花

偶空閑時,筆者閱讀了《好課是“磨”出來的》這篇文章。它介紹了著名特級教師竇桂梅經(jīng)過反復十次的“磨”課而終成一節(jié)好課的故事。而要“磨”出一堂精彩的課,筆者結合自己的教學實踐,認為要思考以下兩點:

一、“磨”什么

1.“磨”教材

教材是教師教學的根本。教師只有充分“吃”透教材的編寫意圖、指導思想和目的要求,理解教材在單元教學中的地位、作用,把握知識點的前后連貫,圍繞著教學的重點,找準教學突破口,分化難點,才能更好地組織教材,理順教學環(huán)節(jié)。這樣做就可以避免游離于教學內(nèi)容之外的“包裝”,避免出現(xiàn)不顧學生實際水平的“挑戰(zhàn)性問題”和與生活常識相悖的“杜撰”。因此,只有全面把握教材,選擇恰當?shù)慕虒W素材,才能創(chuàng)設一個適合教學的情境,從而才能達到高效課堂的目的。

2.“磨”學生

教學的根本目的是為了學生。因此教材的組織要針對學生,教法的選擇要適合學生。教師要在學生從未知到已知之間架起一座暢通的“橋梁”。也許學生在課堂學習中遇到的困難有些可以事先預料到,有些就只有在課堂教學中才能發(fā)現(xiàn)。但不管怎樣,只有真正讓學生在課堂上參與范圍廣、參與形式多樣、參與程度深,才能使學生興趣濃厚、思維靈活,形成能力,學有所得。

3.“磨”教法和學法

課堂組織是課堂教學的靈魂?!笆谥贼~,不如授之以漁”說的就是教法和學法了。如何在有限的課堂教學中營造寬松、民主、平等、互助的環(huán)境,體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式,達到高效的目的始終是每個教師孜孜不倦的追求。而教師角色的把握、情境的營造,學生學習方式的選擇、學習狀態(tài)的調(diào)控、學習效果的提高等,所有這一切都需要合適的教法和學法來實現(xiàn)。

4.“磨”細節(jié)

有人曾說:“小事成就大事,細節(jié)鑄就完美?!弊鳛榻處煟l都明白,課堂教學是由一個個細節(jié)連接而成的。而一個個細節(jié)又服務于總體設計。課堂中很多精彩之處、閃亮之點,往往就在于細節(jié)的把握上。雖然教師教學設計中的一些細節(jié)與課堂中的隨機生成有矛盾之處,但畢竟還是有很多可預料的東西。所以只有把握細節(jié),才會使教師的教學有的放矢、規(guī)范有序;只有琢磨細節(jié),才能使教師的課堂煥發(fā)出活力、彰顯精彩;也只有注重細節(jié),才能使教師的課堂形成完美、不留遺憾。

二、怎么“磨”

1.用心用功去“磨”,做個強者。一個哲人說過:“態(tài)度決定一切?!弊鳛榻處?,愛和責任是教師的靈魂。一個用心浮躁的人肯定不能把課上好,更不能把工作做出成效。所以只有用心用功,才能靜心地去鉆研教材,才能去“磨”教法和學法,才會愿意走進學生的內(nèi)心世界。教師只有做到對學生有愛心、恒心、責任心,與學生的上進心心心相印,才能“功到自然成”。

2.虛心求教去“磨”,做個智者?!叭诵?,必有我?guī)熝??!笔紫冉處熞小盎畹嚼?,學到老”的態(tài)度,要能從同事的片言片語中去感悟,去點燃自己思維的“火花”,從而拓寬自己的思路,完善自己的教學設想;其次要訂閱教學業(yè)務雜志,關注新的教學理念、新的信息,從中汲取適合自己的教學經(jīng)驗;最后,教師要把學生也看作是自己學習的對象。很多時候,學生活躍的思維、獨特的理解和想法不可輕看或忽視。

3.不斷反思去“磨”,做個悟者。反思是對課堂教學的總結和延伸,它的內(nèi)容可以是教法上的得失、學生突發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感、學生的獨到見解、再教的構想與措施,也可以是“尷尬”處的分析、“問題”處的思考等。教學反思是一條提高自身專業(yè)素質(zhì)的好途徑,它不僅可以改進教師的教學,還可以促進教師靜心地“反芻”,養(yǎng)成勤于思考的好習慣。只有長期不斷地反思,不斷地積累,才有“集腋成裘,聚沙成塔”的收獲。

4.利用“微縮課堂”去“磨”,做個先知者。教師常常會選擇試教來作為磨課的基本途徑,其實在試教之外還有一種途徑:微縮課堂,即在試教之前,從全班學生中抽取學習基礎、能力分屬不同層次的學生6到9名組成一個微縮課堂,有針對性地將教學設計中的問題提出來,觀察學生的反應;將教學活動展開,考察學生完成情況……一般而言,實際教學活動中可能遇到的問題十之八九會出現(xiàn)在微縮課堂中。即使是試教,對教師和學生而言也是全新的嘗試。

5.利用大家智慧平臺去“磨”,做個學者。在課例研討的過程中,教師們提出的每一條意見和建議都是經(jīng)過對本節(jié)教學內(nèi)容精心研究,以及對主備教師的講解展示認真思考的結果。如果用一個詞來概括這個過程,那么這個詞就是“共贏”。因此,課例研討應作為教學的一個常態(tài),在學科組內(nèi)形成和諧、高效的備課氛圍,共同進步。當然,每位教師在教學上可能都會有一些不同于其他人的教學風格,課例打磨中有的建議也許并不適合所有的教師,但教師可以在“磨”課的時候根據(jù)自己的特點加以改動,使之更適宜自己的教學?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f安縣康克清紅軍小學)

□責任編輯:范宏芳

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