王麗梅

許多教師受傳統(tǒng)思想的約束，在教學(xué)中習(xí)慣為學(xué)生灌輸知識，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，新課程改革更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)需要根據(jù)實際情況選用合適的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，滿足學(xué)生的情感需求，注重個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、情境教學(xué)，激發(fā)興趣

一個輕松、愉悅的教學(xué)情境，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生能夠情不自禁地進入到情境中，扮演其中的角色，進而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的故事情境，以提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動意識，活躍學(xué)生思維，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在教學(xué)“加與減（一）”時，教師為了活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的故事情境，而且為了能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，特地為學(xué)生播放了一個視頻：松鼠媽媽帶領(lǐng)著小松鼠們來到森林里采摘松子，小松鼠們的玩心比較大，在采摘的過程中邊采邊玩耍。最后到中午的時候，松鼠A的籃子里只有2個，松鼠B采摘了5個，松鼠C只采了1個松子，而松鼠媽媽采摘了26個松子。松鼠媽媽看到小松鼠們的采摘結(jié)果后，很是無奈，最后決定考考小松鼠們，于是對他們提了幾個問題：“松鼠A和松鼠B一共采了多少個松子？松鼠B的松子加上我采的松子會是多少呢？松鼠B采的比松鼠A的多多少？”小松鼠們在聽到松鼠媽媽給出的問題后，都犯難了。教師將動畫停在此處，讓學(xué)生來幫助這些小松鼠們。而學(xué)生也已經(jīng)被帶入到這個采摘松子的情境中，都很熱心地幫助小松鼠，于是都很主動地去列算式計算。

案例中，教師以故事的形式為學(xué)生營造了一個充滿童趣的學(xué)習(xí)情境，放松了學(xué)生的心情，激起了學(xué)生的主動性。由此可見，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生變得更加主動活躍，能夠很大程度上提高教學(xué)實效。

二、活動教學(xué)，張揚個性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，因此大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂都較為沉悶、無趣。如何將單調(diào)、無趣的數(shù)學(xué)課上成生動活潑的數(shù)學(xué)課，就成了教師要思考的重要問題。教師可以在課堂中開展活動教學(xué)，讓學(xué)生的個性在活動中得以張揚，讓他們對數(shù)學(xué)知識有更真實的體驗，幫助學(xué)生快速吸收、理解數(shù)學(xué)知識。

例如在教學(xué)“克、千克、噸”時，教師可以組織學(xué)生開展操作活動，讓學(xué)生自己動手操作測量，親自體驗知識的生成。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種測量工具：秤、托盤天平。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們利用手中的工具，測量一下一根粉筆的質(zhì)量。”學(xué)生在收到教師布置的任務(wù)信息后，立即進入操作活動中。在活動中，學(xué)生邊操作邊交流，最后經(jīng)過測量得出一根粉筆的質(zhì)量大約為15克。在大多數(shù)學(xué)生都測量出之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗這些知識，讓學(xué)生感受這15克的分量，然后讓學(xué)生試著測量出1克的質(zhì)量和1千克的質(zhì)量，并讓學(xué)生感受1克和1千克的不同，探究二者之間到底存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生在操作活動中，自主探索，親自體驗這些知識的生成。這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多自由發(fā)揮的時間和空間，滿足了小學(xué)生活動的需求，順應(yīng)了小學(xué)生好動的心理，促進了學(xué)生有效參與。

三、評價教學(xué)，增強自信

評價在課堂教學(xué)中占有重要地位，能夠在情感方面對學(xué)生起到激勵作用，能夠有效地增強學(xué)生自信。恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師的教學(xué)是面向全班學(xué)生的，不能將目光停留在優(yōu)等生身上，要加強對后進生的關(guān)注和鼓勵，對每一位學(xué)生都要正確評價。

例如在教學(xué)“乘與除”時，教師可以出幾道練習(xí)題，如：12×5+11×5=？10×4×6=？6×4-2=？在學(xué)生思考后，教師可以讓學(xué)生來展示一下自己的計算結(jié)果。這時，教師發(fā)現(xiàn)有一位平時不愛發(fā)言的學(xué)生舉起了手，于是，教師立即讓這位學(xué)生回答。師：“請你回答一下第一個算式的計算結(jié)果和計算過程?！鄙骸拔业贸龅慕Y(jié)果為115，我先求12×5=60，之后又求11×5=55，最后60+55=115?！睅煟骸胺浅Ｕ_！你每一步都很正確，看來你很認真地聽了這節(jié)課，而且掌握得非常好！還有，你今天的表現(xiàn)非常值得表揚，你今天很勇敢地舉起了手，主動回答問題，這是你對自己的一個突破，希望你在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，你會做得更棒！”學(xué)生在受到教師的鼓舞后，對學(xué)好數(shù)學(xué)有了更大的自信。恰當(dāng)?shù)脑u價方式，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，對數(shù)學(xué)充滿興趣，能夠讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重自己所使用的教學(xué)方式，注意結(jié)合教學(xué)實情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法的價值，以達到最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?！簦ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∥湟纳绞兄熳訉W(xué)校）

□責(zé)任編輯：范宏芳