鳳龍（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130607）

大學(xué)生新生角色轉(zhuǎn)變途徑初探

鳳龍（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130607）

大學(xué)新生從中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生，其面臨著調(diào)整個(gè)人心態(tài)、轉(zhuǎn)變自身角色、在新環(huán)境下扮演好全新角色的任務(wù)。因此，如何幫助大學(xué)新生做好自身角色的變換與調(diào)試，是高校思想政治工作者在現(xiàn)實(shí)工作中不可回避的問(wèn)題。因此，在思想政治工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員要把握新生群體的角色特征及其發(fā)展規(guī)律，分析新生角色沖突及產(chǎn)生原因，探索出促進(jìn)新生角色轉(zhuǎn)變的有效方法，制定有效地新生角色轉(zhuǎn)變的實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)新生順利完成大學(xué)階段中的角色轉(zhuǎn)變。

大學(xué)新生；角色；角色轉(zhuǎn)變；途徑

大學(xué)生入學(xué)后，其身份的變化必然帶來(lái)了其角色的深刻改變。對(duì)于新生而言，從高中生到大學(xué)生是具有跨越性的一步，新鮮的環(huán)境、新鮮的角色，使他們的心理上會(huì)產(chǎn)生急劇變化。大學(xué)新生能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)于他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量有著重大的影響，直接決定著大學(xué)教育是否成功。但是，因此，思想政治工作者必須通過(guò)有效地教育工作，使大學(xué)新生盡快消除角色困境、擺脫角色障礙，盡快適應(yīng)自己的新角色，在新生活中盡快重塑自己的奮斗目標(biāo)，找到未來(lái)發(fā)展的方向。基于此，輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師在大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成教育合力，共同幫助處于角色困境中的大學(xué)新生正確認(rèn)識(shí)自我，重新進(jìn)行角色定位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以盡快適應(yīng)新的環(huán)境，成功完成角色轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，理想與現(xiàn)實(shí)差距的失落是大學(xué)新生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨的首要問(wèn)題。不少大學(xué)生認(rèn)為，理想和期望中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)存在差距，上了大學(xué)后始終情緒低落，認(rèn)為當(dāng)前就讀的學(xué)校并不是自己想要的，經(jīng)常反復(fù)地問(wèn)自己“我究竟做錯(cuò)了什么才上了這么一所學(xué)校？”心理上的落差必然導(dǎo)致行為上的消極，往往對(duì)大學(xué)校園生活采取消極抵抗的態(tài)度，因此這些新生自然難以盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色。對(duì)于多數(shù)大學(xué)新生而言，在進(jìn)入大學(xué)之前不曾過(guò)集體生活，上了大學(xué)后要適應(yīng)新的人際關(guān)系，遠(yuǎn)離了交往多年的同學(xué)，告別了自己的故鄉(xiāng)，要與來(lái)自五湖四海的同學(xué)相處，要適應(yīng)全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)生活，對(duì)于這些，不少大學(xué)新生缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，加之高中時(shí)代“好學(xué)生”的光環(huán)不在，在大學(xué)里沒(méi)有感受到“獲得感”，因此必然導(dǎo)致情感上的倦怠、消極和離群。

其次，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱是大學(xué)新生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨的突出問(wèn)題。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容加深，知識(shí)面拓寬，往往涉及現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，學(xué)生若不注意思維方法的訓(xùn)練，是無(wú)法取得高中時(shí)代的好成績(jī)的。于是，就有了一系列的抵觸的悲觀行為。有的新生認(rèn)為考上大學(xué)以后，自己的任務(wù)已經(jīng)完成了，從此船到橋頭車(chē)到站，“從此無(wú)所事事，整日醉生夢(mèng)死”[1]；有的學(xué)生仍舊保持高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背；還有的大學(xué)新生高中時(shí)候?qū)W習(xí)好，認(rèn)為大學(xué)時(shí)代也沒(méi)問(wèn)題，考試對(duì)其而言不過(guò)是“小菜一碟”；還有的大學(xué)新生聽(tīng)信了高年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤言論，片面發(fā)展計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)，結(jié)果業(yè)務(wù)課考試“大紅燈籠高高掛”，這些都是大學(xué)新生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生角色、沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)生角色、沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)生角色的顯著表現(xiàn)。

再次，獨(dú)立生活能力的缺失是大學(xué)新生在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。大學(xué)新生在高中時(shí)代的一切生活都由父母安排，每天除了看書(shū)、做題之外不用考慮其他任何事情。上了大學(xué)之后，大學(xué)新生第一次要離開(kāi)家遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活，第一次自由支配自己的生活費(fèi)，第一次住集體宿舍，凡事都要自己去拿主意。因此，生活巨大的反差使新生陷入了角色困境，新角色的不適應(yīng)使之對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了動(dòng)搖和懷疑，這導(dǎo)致了部分大學(xué)新生在生活上的心理焦慮，陷入到了前所未有的迷茫和困惑當(dāng)中，無(wú)法正視大學(xué)生活當(dāng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，久而久之必然對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。

二、促進(jìn)大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變的策略

首先，思想政治工作者要開(kāi)展角色轉(zhuǎn)變的專(zhuān)題教育，重點(diǎn)解決角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)知問(wèn)題。思想政治工作者要讓大學(xué)新生明確，只有盡快認(rèn)識(shí)新角色、適應(yīng)新角色進(jìn)而轉(zhuǎn)變角色，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的目標(biāo)，在才能在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師要發(fā)揮教育上的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，發(fā)揮好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變中的主渠道作用，做好課上和課下、網(wǎng)上和網(wǎng)下的相結(jié)合，結(jié)合2015年版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程“適應(yīng)人生新階段”的內(nèi)容，采用多種方式使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)人生新階段的意義，特別是采取現(xiàn)身說(shuō)法的方式讓學(xué)生認(rèn)清角色轉(zhuǎn)變失敗意味著大學(xué)生活的失敗，讓大學(xué)新生認(rèn)清唯有轉(zhuǎn)變自身角色，才能真正讓自己的人生走入新階段。

其次，高校思想政治工作者要充分發(fā)揮校園文化在促進(jìn)大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變中的作用，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩地校園文化活動(dòng)，使大學(xué)新生直觀地感知大學(xué)校園生活，使之認(rèn)識(shí)到唯有轉(zhuǎn)變角色，做到“結(jié)束過(guò)去、開(kāi)辟未來(lái)”[2]，才能真正融入到豐富多彩地大學(xué)生活當(dāng)中。

再次，思想政治工作者要給予大學(xué)新生更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要從大學(xué)新生的實(shí)際出發(fā)，教他們生活技能，使之學(xué)會(huì)如何理財(cái)、如果規(guī)劃自己的生活，使之感受到學(xué)校和集體的溫暖。唯有如此，大學(xué)新生才能對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，才能在主管上認(rèn)同自己就讀的學(xué)校，才能真正適應(yīng)大學(xué)生活。

對(duì)于大學(xué)新生而言，告別了高中校園，邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)，不僅生活翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，也標(biāo)志著自身角色發(fā)生了深刻變化。促進(jìn)大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)未來(lái)生活、正確認(rèn)識(shí)他人、正確對(duì)待自己，進(jìn)而順利完成學(xué)業(yè)具有重要意義。因此，要使大學(xué)新生樹(shù)立理想、規(guī)劃未來(lái)，必須從轉(zhuǎn)變自身角色、認(rèn)識(shí)與適應(yīng)大學(xué)生活開(kāi)始。

[1]仲晨星.民辦高校貧困學(xué)生認(rèn)定工作特性分析[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[2]鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[J].北京：人民出版社，1994

鳳龍（1984--）男，長(zhǎng)春人，助教，碩士，從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.069