馬金玲 ( 西安思源學院文學院 陜西西安 710038）

新形勢下精彩大學語文課堂教學探究

馬金玲 ( 西安思源學院文學院 陜西西安 710038）

面對當代迅速發(fā)展變化的社會，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為社會的需求，強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展教育必然要取代強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育。通過大學語文課的審美功用、教育功用、精彩課堂的實現(xiàn)方法等幾方面展開深入探究，以“人的建設(shè)”為導(dǎo)向，給學生營造一個開放、活躍而又充滿美感的大學語文課堂，在新形勢下勢在必行。

精彩課堂；審美；教育；人的建設(shè)

大學語文具有審美、知識和精神傳承三位一體的學科功能，大學語文課堂應(yīng)該充滿知識、美與活力。大學語文課堂也即文學課堂，所講授的作品都是古今中外歷經(jīng)時間考驗的優(yōu)秀作品，如《蒹葭》、《離騷》、《秦晉崤之戰(zhàn)》、《陌上?！?、《歸田賦》、《長恨歌》、《傷逝》、《容忍與自由》、《哈姆萊特》等都是文學經(jīng)典，其中所蘊含的思想觀念、審美趣味、情感抒發(fā)均生成于時代情境，它存留了作家的人格氣質(zhì)、民族的集體記憶和時代的宿命抗爭。所以，大學語文課的教學應(yīng)該從“人的建設(shè)”的高度來定位自己，在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和強化學生健康的人格，讓學生在學習中完善自我，至關(guān)重要。

一、大學語文課的審美功用

1.美的來源

“美”在漢語中，使用次數(shù)頻繁，青山秀水，花紅柳綠，多么美，多么奇妙?。￡P(guān)于“美”的起源，許慎在《說文解字》中有過解釋：羊大為美?！把虼蟆敝悦?，是由于好吃的緣故?！懊溃室?，從羊從大”，“甘，美也，從口含一?！盵1]這種說法，也有人質(zhì)疑，羊大就一定肥美嗎？小羊也有肥的，大羊也有瘦的。有一回路過一家名叫“羊爺爺”的火鍋店，我在想，這家火鍋店生意一定不好，羊爺爺?shù)娜饫狭?，不肥美了，火鍋的味道也就可想而知了。而名叫“小肥羊”火鍋店一直生意興隆，“小肥羊”想想就讓人流口水。這就是中國語言的魅力所在。

盡管有人質(zhì)疑，但大家覺得好吃為美，吃到味甘可口的東西，就會稱贊：美。如陜西的美食油潑辣子面、羊肉泡饃、涼皮，咥一碗，嘹咋咧！嘹咋咧也即美，好吃?！渡嗉馍系闹袊吩谝灰怪g，一石激起千層浪，把中國的美食演繹的繪聲繪色、淋漓盡致，由此產(chǎn)生了一大批吃貨和美食家。

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的人分不清美與丑的界限，甚至把丑當成美來加以炫耀。所以對學生進行審美教育至關(guān)重要。

“梁啟超就認為，審美教育就是要培養(yǎng)高尚的趣味，發(fā)揮善的、美的情趣，壓伏、淘汰和鏟除低級的、惡的、丑的情趣，從而推動人類的進步”。[2]而文學課是其中的法寶之一。也即美育。魯迅也說過：“文學能涵養(yǎng)人的情思，培育人的理想。文學能啟示微妙幽玄的人生真理。如果人們?nèi)プx從荷馬以來的各種偉大的文學作品，就不僅讀到了詩，而且看到了人生，看到了人生的優(yōu)點和缺陷，就會自覺勇猛地發(fā)揚精進，努力使人生更為圓滿。所以，文學有教育意義，從而有益于人生?！盵2]魯迅認為，文學的教育作用對于一個國家十分重要，如果沒有這種教育，這個國家就要零落頹唐了。魯迅的“棄醫(yī)從文”也說明了審美教育的重要性。

2.文學的審美價值

文學是一種再現(xiàn)藝術(shù)。文學具有逼真的形象美、生動的敘事美、隱含的情感美、豐富的意蘊美、詩意的形象美、直觀的造型美、開放的意義美、朦朧的意象美、逼真的情境美。因此，在教學中，教師要充分利用文學審美價值的教育功能，利用作品中優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇、荒誕等美的形態(tài)，實施審美教育。

優(yōu)美具有和諧的教育功能，能夠培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、平衡的心理，審美教育應(yīng)從優(yōu)美開始；崇高具有意志教育的功能，能夠振奮精神、提升人格、磨礪意志、培育理性，激發(fā)主體意志，建立人的自信心。對于青少年來說，有利于擺脫平庸、麻木和消沉，培養(yǎng)人積極的進取心；悲劇具有崇高的價值教育功用，對青少年進行生命的受挫能力與死亡教育，有利于培養(yǎng)學生的生存承受力，克服盲目樂觀和消極悲觀，使靈魂更堅強，心靈更有韌性；戲劇具有快樂教育、智慧教育的價值，給人輕松感、自由感，讓學生獲得心理的釋放，有利于培養(yǎng)學生樂觀豁達、包容萬方，微笑面對生活的態(tài)度；丑和荒誕具有培養(yǎng)反思批判的意識，對于提高學生的審美理想和審美趣味具有重要的價值。

因此，文學的教育功能是多方面的，對于一個人的健康成長、全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，教師一定不能忽視文學的教育價值，合理利用文學資源，在傳授知識的同時，做學生思想的導(dǎo)師，引導(dǎo)學生積極向上、向善，成為文質(zhì)彬彬的美女、帥哥。子曰：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。[3]文質(zhì)彬彬中的“質(zhì)”指人內(nèi)在的道德品質(zhì)，“文”指人的文飾?？鬃诱J為，一個人缺乏文飾（質(zhì)勝文），這個人就粗野了。一個人單有文飾而缺乏內(nèi)在的道德品質(zhì)（文勝質(zhì)），這個人就虛浮了（道貌岸然）。[3]只有“文”和“質(zhì)”統(tǒng)一起來，才能成為君子。才具、學識、品德三者兼?zhèn)?，才能稱得上“文質(zhì)彬彬”。培養(yǎng)內(nèi)外兼修的人才是教育的目標。

二、大學語文課的教育功用

1.潛移默化

如今的教育普遍出現(xiàn)過分追求分數(shù)、升學率的現(xiàn)象，而對學生的素質(zhì)培養(yǎng)嚴重欠缺，高分低能的學生層出不窮，校園暴力及學生受挫想不開而輕生的事件屢見不鮮。多少鮮活的生命在瞬間就消失，他們正值青春，本應(yīng)擁有美好的前景，卻走上了不歸路。教育的意義究竟何在？“分數(shù)”還是“成人”？這是迫切需要廣大教師反思的問題。

大學語文課的開設(shè)，彌補了有些專業(yè)上大學后無緣語文課的缺點。教師就應(yīng)該充分利用這一平臺，對學生實施思想教育。有人說，思想政治的教育應(yīng)該是政治老師的任務(wù)。筆者認為，語文課是一門綜合課，不僅要傳授知識，還要對學生進行思想教育。文學課陶冶情操的作用，其實質(zhì)也是對學生進行思想影響的過程，作家及作品中的人物的命運，會給我們?nèi)松灾匾膯⑹?。這比政治課干巴巴的說教的效果要好的多，文學課把思想教育融入了文學作品的閱讀講授過程中，潛移默化影響學生的生活。因此，利用文學課教育學生具有得天獨厚的條件。

2.育人為本

人文素質(zhì)教育就是教人如何做人。一個人如果知識淵博，不會做人（不是那種圓滑的處世態(tài)度），也不能稱得上是一個有學問的人，也不能稱為真正意義上的知識分子。南懷瑾在《論語別裁》里指出：學問不是文學，文章好是這個人的文學好；知識淵博，是這個人的知識淵博，至于學問，哪怕不認識一個字，也可能有學問——做人好，做事對，絕對的好，絕對的對，這就是學問。[3]陳忠實老師去世，有來自各行各業(yè)的群眾自發(fā)前去吊唁，是因為他的人格魅力，大家都說他是個好人，誰需要他幫助，他從不拒絕。這就是文學的力量，人格的魅力。因此，教學生如何完成做一個人這才是教育的最終目的，而不是以分數(shù)來評判教育的效果。

在我八年的大學老師生涯中，始終把“育人” 放在首位，在教書育人的同時，讀書、寫小論文，為課堂教學儲備知識、發(fā)掘教學方法。我的課堂學生聽課率達99%。數(shù)字似乎有點絕對，但真實情況就是如此。我講課盡量做到生動有趣，動用自己的十八般武藝，說學逗唱、琴棋書畫，融入到講課的內(nèi)容中，充分調(diào)動課堂濃厚的學習氛圍。

我的第一節(jié)課，95%的學生總在認真聽課，而每個班總有那么幾個有個性的學生似乎表現(xiàn)出幾分不屑，或者玩手機，或者睡大覺。因此，我就對癥下藥，在講好課的同時，重點抓這幾個有個性的學生。通過和他們傾心交談、說服、督促，學生慢慢改變了自己的學習態(tài)度。原來呀，學生在選專業(yè)的時候，不太喜歡漢語言文學專業(yè)，因此就會有排斥的情緒。我就問學生，你不喜歡文學，那你喜歡什么？有同學說，我喜歡彈琴，有同學說我喜歡跳舞。但我告訴他們，如果文學學不好，琴聲不會悠揚，舞姿不會靈動。因為沒有內(nèi)涵的表演只是一種技術(shù)，而要達到藝術(shù)，離不開文學課的學習。學生的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，開始重視文學課。沒有特殊情況，每節(jié)課學生都在認真聽講。我以自己獨特的方式讓學生重回課堂，爭取不讓一位大學生掉隊，讓每一位大學生都取得進步。

三、精彩課堂的教學方法

1.“律”字開頭

俗話說，好的開頭是成功的一半。開學第一節(jié)課，十分重要，不僅要給學生留個好印象，而且要給學生宣布自己的課堂紀律及學習要求。有學生就納悶了，大學不是很自由嗎？老師怎還管我們？我給學生解釋：什么叫大學的自由？思想自由才是真正的大學精神，而不是自由散漫?！肚貢x崤之戰(zhàn)》強大的秦國為何失??？連王孫滿這樣的小孩都看出來“秦兵輕而無禮，必敗”。因為秦軍的士兵不懂禮節(jié)，目中無人，必敗無疑。所以課堂紀律很重要。

我給學生規(guī)定了課堂紀律“和平共處五項基本原則”，希望和學生能走到一起來，走出一份深深的師生情。（1）不遲到，不早退。（2）不打盹。（3）不說悄悄話。（4）不玩手機。（5）不能不寫作業(yè)。然后詢問同學們，能否做到？學生異口同聲一致通過。這看似老生常談話題，真正實施則難上加難。作為老師，自己也得做到，否則，教育學生無濟于事。因為，榜樣的力量是無窮的。我以獨特的教學方式調(diào)動了學生學習的興趣，引導(dǎo)學生向上、向善。

2.“讀”占鰲頭

如何才能學好語文呢？學生要注意兩個環(huán)節(jié):首先是“讀”，“讀”占鰲頭。

古人說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，又說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。因此，傳統(tǒng)語文教學強調(diào)熟讀成誦。對于這個傳統(tǒng)，我們?nèi)魏螘r候都不能丟掉。宋代大學問家朱熹曾經(jīng)說過：大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出之于吾之口，繼以精思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得爾?？嘁髟娙速Z島所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，無不透露出詩人吟誦錘煉的情景。只有反復(fù)誦讀，才能使我們領(lǐng)悟到其中的意境，領(lǐng)悟其中的聲韻之美，進而體味特定的聲韻節(jié)奏對于表達作者特定思想感情的作用，真正感悟作品的內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

就大學語文這門課來講，精選的都是古今中外著名作家的名篇佳作，閱讀時要注意細讀，揣摩作者的語言與寫法。不僅要默讀，而且提倡“朗讀”，在瑯瑯的讀書聲中讀出作品的情感和韻味，如果有可能，一些詩歌和短文最好能背誦。我在講《再別康橋》時，聲情并茂朗誦《再別康橋》，把學生帶入康河的美景中，讓學生陶醉，直到朗誦“悄悄的，我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”時，教室里鴉雀無聲，繼而響起了熱烈的掌聲，我的課堂讓學生感到文學的美，并讓學生認識到朗讀的重要性。

3.“寫”記手頭

在多讀的基礎(chǔ)上還要“多寫”，一是要勤寫讀書筆記，要養(yǎng)成每讀書必動筆的習慣，讀書筆記的寫法是自由的；讀后感想，片段的分析，提出不同看法，抄錄文中的佳句好詞……都可以，有條件和興趣的，還可以進行模仿性以致創(chuàng)造性的寫作。

有一次，我們與陳忠實老師進行了一次座談，有一個同學問：如何能寫出像陳老師您在《白鹿原》中那樣厚重、樸實、有力的語言？陳老師也概括為：多讀多寫，無巧妙的辦法。不讀一種風格的書，不讀一個作家的書，要博采眾長，然后才能形成自己的風格。還要多寫，一個人的文字功底，除了智慧之外，還要親自去寫。除了記日記之外，還有記事筆記，把每天看到的一件事，一句幽默的語言，一句話……都可以記下來，這是錘煉語言文字最好的方式。如果一天中沒有任何事情發(fā)生，可以寫今天的天氣，天氣每天在不同時段都是不一樣的，美麗的朝霞、變換無窮的云彩、風雨雷電、夕陽西下……，可能在你將來寫作時用到有關(guān)天氣的描寫，那么，你這時候?qū)懗鰜淼奶鞖?，既不同于馬爾克斯筆下的天氣，也不同于海明威筆下的天氣。陳老師的話給了我們莫大的啟發(fā)。一言蔽之，想要成為“君子”，既要“動口”，還要“動手”。

4.“情”系心頭

如何能使課堂充滿活力？這也是令老師們頭疼的問題。很多老師講文學課，學生不愛聽。究其原因，是因為老師在文學課上只注重傳授知識，講述文學史、文學思潮、作家、作品，而無意于開掘文學的審美、教育功用。有些老師把文學課講的支離破碎，讓學生感受不到文學的美，審美教育便無從談起了。如何讓課堂充滿美感呢？

除了文學自身的美之外，老師還得把課講的富有美感，這又談何容易呢？我認為要講好文學課，老師要動“情”?！霸娋壡槎_靡”，文學因為情感而精妙華麗。文學本身就充滿了喜怒哀樂愛欲恨，人類的種種情感無所不包。老師在講課時，就像一個演員，要全身心投入作品中，自己感悟體會過后，把自己的情感巧妙地傳達給學生，讓他們感同身受，達到共鳴的效果。講到悲處，老師的眼里滿含淚水，講到樂處，老師的臉上笑容滿面，講到愁處，老師的心里惆悵滿懷……唯有老師動情，學生才會體會到美的力量。

我在講《雨巷》時，買了一把小的油紙傘當作道具，自己穿著旗袍，配樂朗誦《雨巷》，把學生帶到江南雨巷的意境中，學生對詩歌情感有了準確的把握，也感受到了文學的美，課堂學習的氛圍自然就帶動了，學生都沉浸在江南的雨巷中，整個課堂充滿了活力。一切盡在不言中，有時候過多的講述只會沖淡詩歌的意境美。有一次講《傷逝》，讓學生課堂討論子君與涓生婚姻悲劇的原因，學生分兩組進行討論，由于討論太激烈，兩學生動了真情，差點要吵起來。還有一次，我在講唐詩繁榮發(fā)展的過程中，穿插講了唐代的歷史，談到安祿山善于阿諛奉承時，學生竟然被安祿山丑惡的嘴臉氣的拍桌子。可見，老師用情用心講課，方能動聽。

講課是是一門藝術(shù)，聲音要高低有度，還要情感滿懷。一些細節(jié)也相當重要，如語音、語調(diào)、語速、手勢等，細節(jié)決定成敗，細節(jié)將會使精彩課堂錦上添花。

[1]許慎撰、徐玄校訂.《注音版說文解字》[M]北京：中華書局，2015年6月版.P.73

[2]葉朗.《中國美學史大綱》[M]上海：上海人民出版社，1985年11月版.P584，P648

[3]南懷瑾.《論語別裁》（上冊）[M]上海：復(fù)旦大學出版社，2011年4月版.P10，P282

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.120

馬金玲（1976--）女，陜西榆林人，文學碩士，西安思源學院文學院，講師；研究方向是20世紀中國文學思潮史。