石艷生（德惠市第二十中學 吉林德惠 130300）

初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究

石艷生（德惠市第二十中學 吉林德惠 130300）

課程教學改革不斷深入，初中物理課程教學也需要滿足課改要求，注重學生的素質(zhì)教育，將學生提出問題能力培養(yǎng)作為初中物理教學的重要目標。初中物理教師需要分析學生很難提出問題的主要原因，找尋有效策略進行改善，在初中物理教學課堂上有針對性、有目的性的培養(yǎng)學生提出問題能力，促進初中物理教學發(fā)展。

物理教學；培養(yǎng)學生；提出問題；能力

提出問題是科學探究活動開展的關(guān)鍵所在。初中物理教師需要明確初中物理教學中學生提出問題培養(yǎng)的重要性，幫助學生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于、懂得提出問題，這對學生實現(xiàn)全面發(fā)展有著重要影響。本文就是探究初中物理教學中如何培養(yǎng)學生提出問題能力，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

一、初中生很難提出問題的原因分析

1.受傳統(tǒng)課堂教學模式影響，學生缺乏提出問題意識

學生在提出問題過程中，會更多的與教師進行互動，通過提問、解答不僅可以加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握，同時還可以強化教學課堂的活躍性。但是以往物理課堂教學實踐中，初中物理教師受應(yīng)試教學理念影響，更多的是注重在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，機械式的對學生進行物理知識灌輸，學生在此教學環(huán)境中逐漸習慣了被動接收知識，根本沒有提出質(zhì)疑的意識。他們對書本、教師過分的依賴、相信，物理課堂上學生是以做筆記為主的，很少會對學生傳授的內(nèi)容進行思考。延續(xù)了很長時間的教學方式已經(jīng)形成了一種慣性，教師可以培養(yǎng)出成績較高的學生，但是學生質(zhì)疑、發(fā)問能力不能得到切實提升，不能滿足初中物理課程教學改革要求。

2.學生擔心與教師敷衍導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)被省略

初中物理教學中良好提問環(huán)境建設(shè)不僅需要教師的努力，同時還需要學生的積極配合。學生要敢于提出，教師對學生提問需要給予尊重，不能對學生提出問題一帶而過，這樣會降低學生繼續(xù)提問的積極性和主動性。很多初中生在物理學習中沒有充足信心，學生不自信主要是因為他們對知識了解程度較差以及學生的年齡因素，他們內(nèi)心存在疑問時總是會思考自己的問題會不會太過于簡單，知識我沒有弄懂，學生害怕自己的質(zhì)疑會引起同學的嘲笑、教師的批評。很多學生在提出問題時都會做一段時間的心理斗爭，最終可以在物理課堂教學中提出問題的學生很少。因為課堂教學時間非常有限，物理教師需要講述的知識點很多，教師教學設(shè)計是環(huán)環(huán)相扣的，很少有教師會花費一定的課堂教學時間進行提問，即使一些學生提出了疑問，教師也只是應(yīng)付了事，然后繼續(xù)按照自己的教學設(shè)計開展教學活動，學生逐漸失去了提出問題的積極性，甚至一些學生不在擁有提出問題的勇氣。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的有效策略

1.提升學生提出問題能力培養(yǎng)的重視程度

初中物理教師需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，了解新課改對初中物理教學的要求，明確物理教學中學生提出問題能力培養(yǎng)的重要性。教師需要用于打破傳統(tǒng)教學課堂的限制，并且意識到自己是學生學習活動開展的引路者，并非是學生學習活動開展的指揮者，學生才是課堂教學中的主角。教師不能一味的進行填鴨式教學，要為學生提供提出問題的機會，讓學生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索物理世界，感受初中物理課堂教學的魅力，強化學生的科學探究精神。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力

學生提出問題的基礎(chǔ)是學生可以發(fā)現(xiàn)問題，所以在課堂教學實踐中教師需要進行特定情境創(chuàng)設(shè)，對學生發(fā)現(xiàn)問題能力進行培養(yǎng)。物理課堂教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活有著非常緊密聯(lián)系，如果教學實踐中教師可以引導(dǎo)學生觀察生活中存在的相關(guān)物理問題，將生活中的情境引入到初中物理教學課堂中去，將抽象化的物理教學內(nèi)容具體化、形象化的呈獻給學生，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的機會，這對于學生提出問題能力培養(yǎng)有著積極影響。初中物理教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，在滿足學生認知水平的基礎(chǔ)上進行問題情境創(chuàng)設(shè)，要傳授給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓問題情境可以引發(fā)學生思考，將學生參與物理教學活動的積極性、主動性充分調(diào)動調(diào)動起來，使得學生可以走入問題情境中去，通過自身細致的觀察、綜合思考最終提出質(zhì)疑。

3.授人以魚，培養(yǎng)學生明確問題能力

通常情況下，學生在問題情境中察覺到某一問題，這僅僅是學生問題意識的表現(xiàn)，學生還沒有明確問題。明確問題是非常關(guān)鍵的，需要教師應(yīng)用一定的方法對學生進行引導(dǎo)。學生可以通過物理教學掌握一些基本方式，使得問題意識逐漸明確化，這對于學生提出問題能力培養(yǎng)有著重要影響。教師在對學生進行引導(dǎo)時可以采用以下方法：第一就是因果提問法。在物理教學中，教師對某一個物理現(xiàn)象，教師都會習慣性的問學生物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，例如教師在對天氣物理問題進行講述時，希望學生可以提出為什么下雨前天氣較為悶熱，下雨后天氣較為涼爽等問題。第二就是變換條件法。想象一下對問題條件進行更換，了解是否會產(chǎn)生新的情況。例如教師對浮力物理知識點進行講述時，可以鼓勵學生提出一些關(guān)于浮力的新問題，例如“飛機在飛行過程中會不會承受空氣的浮力”等問題。

4.營造環(huán)境，鑄就學生提出問題的性格

初中物理教師需要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅要成為學生物理學習道路上的引導(dǎo)者，更要成為學生學習中的伙伴。只有良好、和諧的師生關(guān)系，學生才會向教師打開自己的內(nèi)心，勇于、敢于在物理課堂上提出自己的疑問。對于學生由于好奇而提出的與課本內(nèi)容無關(guān)的各種問題，要肯定學生積極求知的精神；對學生提出的不論是否在初中物理知識范圍內(nèi)的問題都要給予肯定和鼓勵；對于學生提出的近乎荒唐的問題，也不能嘲笑，以免挫傷學生提出問題的熱情。

總之，在物理教學中對學生提出問題能力的培養(yǎng)，需要教師在提高學生對提出問題重要性的認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的能力，鑄就學生提出問題的性格等多方面多想辦法、下大功夫。

[1]馬偉遠.初中物理教學中“提出問題”的問題[J].中學物理.2013(04)

[2]柴霞.如何培養(yǎng)學生在初中物理課堂中“提出問題”的能力[J].考試周刊. 2014(56)

[3]廖裕敏.新課程下對初中物理教學的反思[J].教育教學論壇.2011(01)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.144

石艷生（1964--）男，漢族，中教一級，本科，研究方向:物理教學方面。