高美婧

論文摘要：一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——教育“真”開始；落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花——教育從“善”而行；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——教育從“尊重”中伸展；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！逃龔摹扒椤备兄猩A

關(guān)鍵詞：

教育、情感、升華

要知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去看世界。這話真的很有道理呢。教育并不是簡單意義上的教和學(xué)，而是一種合作和共贏的關(guān)系。明白了這個(gè)關(guān)系，教育的路便在腳下，便在一片燈火通明處。

尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育，要在教師的內(nèi)心有這樣強(qiáng)烈的理想，并在教師的教育行為中去體現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在精神和心靈上得以引領(lǐng)和提升。我們的教育生命也在學(xué)生的成長中得到升華！

1、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——教育“真”開始

這是金代元好問《論詩三十首》中的一句詩。元好問對(duì)陶淵明詩的評(píng)價(jià)是，陶淵明所描寫的對(duì)象，往往是最平常的事物，沒有什么奇特之處，然而他的詩并不淺薄，總能夠讓讀者在平淡中見真情，樸素中見智慧。細(xì)細(xì)品位，會(huì)讓人感到一種真實(shí)和自然帶來的愜意之感。

葉圣陶先生曾說過：“為使學(xué)生‘需之切，教師就得做到‘胸有境，入境始于親?！庇闶菑恼嬷虚_始的過程。教師要認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值、明確自己的職責(zé)、堅(jiān)守自己的陣地，而學(xué)生則在敬愛老師的努力引導(dǎo)下，做好自己的事，使自己有理性、有知識(shí)、有能力，富有合作精神和創(chuàng)新精神，成為身心健康的人才。

教育本身就是一個(gè)自然流淌的過程，生命科學(xué)是鮮活的、靈動(dòng)的，尊重這個(gè)規(guī)律，教育就富有了生命，課堂就富有了活力，學(xué)校的教與學(xué)就富有了生命。一切都是發(fā)自于心靈深處的。教育要于真實(shí)處見真情，與無聲處見內(nèi)涵。

2、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花——教育從“善”而行

這兩句詩出處為龔自珍《已亥雜詩》。這位在中國歷史上赫赫有名的政治家、文學(xué)家的詩氣勢(shì)縱橫。從字面看，花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報(bào)國之心始終不變，自信其高尚志節(jié)更能感召年青一代。這種“犧牲小我，成就大我”的偉大情操，令人肅然起敬。這兩句的通俗解釋：落花并沒有忘記樹根的哺育，帶著無限的眷戀深情地告別樹根，寧化作春泥而護(hù)樹根，以回報(bào)樹的養(yǎng)育之恩。

育人的事業(yè)就是一個(gè)從善的過程，用大善和大愛，成就學(xué)生的一生。它是繼承中華傳統(tǒng)美德善的思想、啟發(fā)，引導(dǎo)教育學(xué)生培養(yǎng)樹立學(xué)生正確的榮辱觀。善的教育是一個(gè)很大的話題，善的教育包括：善待自我、善待他人、善待生活、善待校園、善待社會(huì)、善待自然，它囊括在德育工作的方方面面。善的教育呵護(hù)著每個(gè)心靈健康的成長，這也使德育工作中更有抓手，有的放矢的開展各項(xiàng)活動(dòng)。

教育家愛默生說：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”我們實(shí)施的新基礎(chǔ)教育就是實(shí)施善的教育。只有善待每個(gè)孩子，善待每個(gè)如花的生命，才能讓生命之花開得更加絢麗，更加芬芳。

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——教育從“尊重”中伸展

在唐代詩人杜牧的《山行》中，我重新感受教育，感受教育帶來的溫度與陽光。在秋陽照耀下，楓葉流舟，層林盡染，燦若朝霞，艷如云錦，并不比二月春好遜色。透過秋的這片紅色，人們清楚地感受到秋天與春天一樣的魅力，那種流連忘返和心曠神怡，便是生命的眼睛，是情感中最瑰麗的一抹彩虹。

葉瀾曾說過：“每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)該輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，由此而激起學(xué)生自覺地上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望。”作為教師的我們，課堂成為我們生命中最最重要的一部分。課堂上的40分鐘是學(xué)生生命的40分鐘，也是教師生命的40分鐘，而這個(gè)過程的傳遞紐帶就是尊重。

有一位很受學(xué)生喜歡的班主任老師，她的第一節(jié)班會(huì)課，一定是有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生們一起欣賞畢淑敏的一篇散文《我很重要》，并讓同學(xué)生大聲地朗讀：“回溯我們誕生的過程，兩組生命基因的嵌合更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個(gè)個(gè)體都是機(jī)遇的產(chǎn)物……對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本，無論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)……假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會(huì)從日出吹到日暮，他們的淚水就會(huì)使太平洋為之漲潮……”學(xué)校教育的對(duì)象是人，是有著不同個(gè)性和不同成長經(jīng)歷的人，情字更應(yīng)當(dāng)首，使得每個(gè)生命都得到敬畏和尊重。關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展。正是因?yàn)樾撵`與心靈尖的尊重，才實(shí)現(xiàn)了教育這個(gè)漫長而優(yōu)雅的過程。

4、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。——教育從“情”感中升華

《別董大》【唐】岑參的詩中，今天看來，卻是給我這樣的感覺，別后的憂傷，別后的激勵(lì)，即使天涯海角，走過萬水千山，即使千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，也定有一份情誼藏于心間。

世間有一種愛，她的偉大在于她的無私和包容，在于她的理解和美麗，那就是師生之間的愛。教育是從情中走來到情中結(jié)束的一個(gè)活動(dòng)過程，而在這個(gè)過程中，每個(gè)人包括學(xué)生和老師都是主角，教師對(duì)學(xué)生的情從一句同學(xué)們好開始，延伸到課堂的每個(gè)角落，在每一個(gè)生命的相遇中，教師的一字一句、一個(gè)眼神、乃至一個(gè)動(dòng)作都是學(xué)生們幸福的一個(gè)源泉。教育要源于“每一個(gè)”學(xué)生的成長，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己獨(dú)特的生命體中得到重視和認(rèn)可，那是一種教育的情懷，需要用教師足夠的思考和學(xué)習(xí)來打造和提升，那更是學(xué)生成長中的一種渴望的情懷，我們要始終面向全體，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育，并讓師生的生命都煥發(fā)出青春的活力。

教學(xué)中要以學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自主、創(chuàng)新、成功為歸宿。而這個(gè)過程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的傳遞和發(fā)展的過程是一種信息流動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃堋ⅹ?dú)特發(fā)展需求的個(gè)體。而這個(gè)傳遞的過程中，“情”就是傳遞的紐帶。教師對(duì)教育的情意，對(duì)學(xué)生的情意，對(duì)教學(xué)的情意，都在這種奇妙的情感中完成的交融和互動(dòng)。有情的課堂，應(yīng)是一種以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的課堂。有情的課堂才可做到民主、平等、寬松、愉悅、自然、真實(shí)、靈動(dòng)、開放、鮮活和和諧，從而關(guān)注人的發(fā)展，充滿活力，充滿詩意，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。endprint