邊亞玲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)與英語課程的整合，是把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的各種工具等，并將這些“工具”運用到英語教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及英語語言實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些對多媒體信息技術(shù)與英語課程整合的認(rèn)識和看法：相對于單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，為小學(xué)英語課堂注入了生機和活力，有著獨特的優(yōu)勢和無法替代的作用。

一、可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

眾所周知，“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容不感興趣，即使教師使盡渾身解數(shù)，也無法讓學(xué)生掌握好所學(xué)知識，達(dá)不到好的教學(xué)效果，甚至無法完成教學(xué)目標(biāo)。反之，如果充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)谌氲浇處熢O(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，則會達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)集數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等信息有機地結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，這種生動活潑的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了強烈的求知欲望。例如：我在教學(xué)英語單詞horse， cow， hen等動物時，結(jié)合多媒體課件，播放動物的叫聲讓學(xué)生來猜，當(dāng)學(xué)生聽到動物逼真的叫聲時，感到十分新奇，爭先恐后的說出答案。不僅活躍了課堂氛圍，同時也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生的語言運用能力

作為非母語的外語教學(xué)，英語教學(xué)最缺乏的就是語境。新課標(biāo)要求：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)交際活動情境，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與言語實踐活動?！币簿褪钦f，在英語教學(xué)過程中，教師要盡可能地使用各種教學(xué)輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造出生動，形象，有趣的教學(xué)情景，為學(xué)生營造出類母語的語言環(huán)境，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)外語知識。在教學(xué)At a farm這部分內(nèi)容時，我通過使用多媒體課件，向?qū)W生展示出草肥牛壯的農(nóng)場，藍(lán)天上白云朵朵，還能聽到鳥兒嘰喳的叫聲，使學(xué)生如同置身于真正的農(nóng)場之中，在這樣的情景中再教授有關(guān)農(nóng)場的知識，學(xué)生會更易于接受并記憶深刻。

三、突出重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)

重點、難點是教師一節(jié)課講授的主要目的和內(nèi)容，采用多媒體信息技術(shù)，可以幫助教師處理重點難點問題更加得心應(yīng)手。在教學(xué)中如遇到需要強調(diào)的重點，教師可以把教學(xué)重點內(nèi)容通過使用計算機加粗放大文本文字，或以圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的注意力，從而突出教學(xué)重點。當(dāng)遇到學(xué)生不易理解的教學(xué)難點時，單憑教師的講解會顯得很抽象，教師可以利用多媒體技術(shù)使抽象難懂的概念，變得直觀、形象，易于理解。如：在教學(xué)The story of rain時，我運用多媒體課件向?qū)W生展示出小水滴受熱變成水蒸氣，聚集成云朵，最后形成雨滴降落，再次變成小水滴的過程。同時配有背景音樂和英文介紹，讓學(xué)生邊看圖，邊聽并理解故事。并試著結(jié)合圖片播放，請學(xué)生分角色表演這個小故事。從而突破了教學(xué)難點，鍛煉了學(xué)生的語言實際運用能力，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽；一本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式，教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。眾所周知，相對于小學(xué)的中年級孩子來說，背誦英語單詞是英語教學(xué)中的一大難題，如果僅僅是通過機械的反復(fù)讀來記憶單詞的話，不僅使學(xué)生容易失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。這時，我們可以利用多媒體技術(shù)，把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。在教授art room， computer room， washroom， music room， 等單詞時，我通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實物圖片，并配有英文發(fā)音，學(xué)生既聽到了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，又看到了有關(guān)圖片，同時跟讀，口、眼、耳多種感官相結(jié)合，記憶起來，效果更佳。此外，我們可以借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，如在教授Christmas， Halloween等有關(guān)西方文化特色的節(jié)日時，學(xué)生可能不太理解，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)這些節(jié)日的文字資料和圖片介紹，使學(xué)生了解這些節(jié)日的來歷和意義，這樣既有助于完成教學(xué)任務(wù)，也可以豐富學(xué)生的文化知識。

盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢， 然而我們在使用多媒體輔助教學(xué)時也要遵循“實用、適時、適度”的原則。不能華而不實，喧賓奪主，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意的浪費。也不宜過多過度的使用，以致沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)的重難點，學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率，成為教學(xué)的干擾源。

實踐證明，只有科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，才能發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合。