韋玉

【摘要】本文就英語閱讀教學(xué)中難度、深度、廣度的問題，提出自主質(zhì)疑、合作探學(xué)和活動(dòng)拓展的教學(xué)策略，闡述活化教學(xué)過程與方法的重要價(jià)值意義。圍繞閱讀的度量施以不同的策略方法，便于學(xué)生在增強(qiáng)理解感知和綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上開拓思維，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 難度 協(xié)作 表達(dá)

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生積累語言知識和發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)即能的重要渠道。教學(xué)實(shí)踐證明，重視閱讀的度量化研究，圍繞學(xué)生在理解感知中的難度、深度和廣度活化教學(xué)策略，使得他們在主動(dòng)閱讀和積極合作探知的過程中有針對性發(fā)現(xiàn)問題，更能使得他們的感知具有豐富性。圍繞閱讀的度量化活化教學(xué)策略，一方面，使得學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，找準(zhǔn)閱讀理解的方向；另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀問題因材施教，幫助學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整閱讀策略的過程中增強(qiáng)理解感知。

一、引導(dǎo)自主閱讀質(zhì)疑，摸清理解難度

學(xué)生時(shí)閱讀的主體，也是發(fā)現(xiàn)問題的重點(diǎn)對象。多給他們自由閱讀的時(shí)間，讓他們在主動(dòng)質(zhì)疑的過程發(fā)現(xiàn)問題，更能使得他們深化理解感知。自主閱讀質(zhì)疑的過程，能使得學(xué)生主動(dòng)了解自己的理解難度，為他們學(xué)習(xí)探知奠定基礎(chǔ)。

自主閱讀感思，能使得學(xué)生在先閱讀的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。如，在譯林版八年級上冊Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀中，我要求學(xué)生在閱讀中圍繞“Which information do you read from the article？”和“What do we should do in the earthquake？”等問題，運(yùn)用筆記圈劃的方式來找出自己的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合“What do you know from the report？”問題，就自己的疑難問題進(jìn)行提問。通過了解學(xué)生提出問題，教師可予以歸納整理，能整體了解學(xué)生的閱讀理解情況。

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，應(yīng)該根據(jù)個(gè)體理解差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀方案，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行深入反思，幫助他們加深印象。關(guān)注學(xué)生的自主閱讀過程，引導(dǎo)他們?nèi)澇鲎约旱碾y點(diǎn)，讓他們的認(rèn)知思維更加豐富。多給學(xué)生建議性的策略指導(dǎo)，讓他們的認(rèn)知有更多感性的素材和基礎(chǔ)。突出自主閱讀質(zhì)疑，更能使得學(xué)生的感思具有多元化和方向性，便于教師有的放矢指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

二、鼓勵(lì)互動(dòng)探知解疑，增強(qiáng)感悟深度

英語閱讀的質(zhì)疑使得學(xué)生有更多發(fā)展的空間，也給他們合作探究提供了可能。嘗試運(yùn)用群體互動(dòng)探解的方式優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生感悟更具有深度。實(shí)踐證明，越是運(yùn)用互動(dòng)探知的方法優(yōu)化課堂教學(xué)，越能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

通過互動(dòng)探知來幫助學(xué)生解答疑問，更能活躍課堂教學(xué)情境氛圍。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生按照“Where is Zhalong？”和“What are there in the Zhalong？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們在開闊視野的基礎(chǔ)上更好加深理解。同時(shí)，可要求學(xué)生圍繞“What do we should do for the wild birds？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生的理解感悟思維不斷豐富。通過這樣的合作探究，能使得學(xué)生在主動(dòng)閱讀嘗試的過程中不斷破解自身理解難題，便于他們深化理解感知。運(yùn)用合作探究，使得學(xué)生能夠在彼此學(xué)習(xí)交流過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更好積極探索相應(yīng)的策略方法。

鼓勵(lì)互動(dòng)探知解決疑難問題，更能使得學(xué)生增強(qiáng)理解的信心和激情。多結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，為他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考任務(wù)，讓他們在主動(dòng)探尋過程中了解各自的學(xué)習(xí)問題。通過同桌交流、小組討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作交流，幫助他們在主動(dòng)說出自己感知的過程中深化感知。按照的互動(dòng)交流不同，多給學(xué)生相互學(xué)習(xí)和調(diào)適的機(jī)會，引導(dǎo)他們在彼此互動(dòng)交流的過程中有針對性發(fā)現(xiàn)問問難題，便于他們加強(qiáng)合作和交流。

三、倡導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn)感悟，拓寬運(yùn)用廣度

閱讀的語言信息輸入給學(xué)生提供了認(rèn)識英語的機(jī)會。嘗試運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式優(yōu)化教學(xué)，能使得學(xué)生在彼此交流協(xié)作的過程中增強(qiáng)理解感知，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。拓寬運(yùn)用，使得學(xué)生的理解感知體驗(yàn)更加具有廣度。

根據(jù)閱讀素材的不同，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)感知的過程中圍繞主題表達(dá)、思想內(nèi)容、內(nèi)涵意義等方面內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等，幫助他們二次思考總結(jié)。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，應(yīng)突出多樣化和趣味性，能在有效延伸閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更加積極有效破解自身問題，便于他們在認(rèn)真總結(jié)反思的過程中更好豐富認(rèn)知體驗(yàn)，幫助他們加深理解。建議學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)感知，主動(dòng)表現(xiàn)自己，讓他們在自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的過程中更能挖掘富有情境趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解感知。

如上所言，注重閱讀的難度、深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀質(zhì)疑和互動(dòng)探知的過程中強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用，更能幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識技能生成。豐富閱讀感思的策略方法，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此協(xié)作和相互交流中開闊視野和思維，更利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高語用綜合運(yùn)用能力。

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