曾　紅，丁慧萍

（塔里木大學 生命科學學院，新疆 阿拉爾 843300）

微型化學實驗在基礎化學實驗教學中的研究

曾紅，丁慧萍*

（塔里木大學 生命科學學院，新疆 阿拉爾 843300）

微型化實驗由于較好的教學效果和顯著的經濟與社會效益，成為當前化學實驗教學改革的方向之一?；诖?，從實驗儀器裝置、實驗條件、實驗方法、實驗內容、創(chuàng)新性、與探究教學的整合這五個方面對微型化學實驗在基礎化學實驗教學中的研究進行了總結，從而為微型化學實驗應用于基礎化學實驗教學提供參考。

微型化學實驗；基礎化學實驗；教學；研究

基礎化學實驗是化學教學的重要組成部分，對學生操作技能的提高和綜合素質的培養(yǎng)起著重要的作用。目前，由于試劑、儀器價格不斷上漲，許多院校經費不足，只能購買一些常規(guī)試劑，勉強維持常規(guī)基礎化學實驗教學，無法開展新的實驗項目、直接影響化學實驗的教學質量和效果。而且隨著課程體系和教學內容改革的不斷深入，化學實驗課學時數(shù)不斷減少，實驗內容也減少，降低了化學實驗的教學質量。為了改善此現(xiàn)狀，提高高校學生的實驗動手能力，也為了迎合“提倡節(jié)約、反對浪費”和“綠色、安全、有效”的國家政策，探索出一套適合高?；A化學實驗的微型化實驗教學方法就顯得異常重要。

微型化學實驗作為化學實驗的一種新技術、新方法，相對常規(guī)實驗來說，它具備兩個突出的特征：一是實驗儀器裝置的微型化；二是化學實驗試劑用量少。本文主要從儀器裝置、實驗方法、實驗條件、實驗內容、創(chuàng)新性、與探究教學的整合五個方面對微型化學實驗在基礎化學實驗教學中的研究進行了總結，從而為基礎化學實驗的微型化實驗教學研究提供參考。

1　實驗儀器裝置的微型化研究

微型化學實驗離不開微型化的實驗儀器裝置，微型化實驗儀器裝置試劑用量是常規(guī)實驗儀器裝置的十分之一到千分之一之間[1]，但卻可以達到實驗結果準確、實驗現(xiàn)象明顯、實驗過程安全、實驗操作方便和減少環(huán)境污染的效果。目前，微型化學實驗儀器主要有兩種：一種是我國自行設計研發(fā)的適用于基礎化學實驗教學的微型儀器裝置，如微型化學制備儀[2]、多孔滴管、井穴板、多用微型化學實驗鐵架臺、環(huán)保電解裝置、安全氣體制備裝置、可回收可調式裝置等以及研發(fā)的成套的規(guī)范化的適用于大學及大中專院校的微型化學儀器實驗箱等；另外一種是用廢棄物自制的微型化學實驗儀器，如用注射器代替量筒或滴管或漏斗等、用藥片的底托代替點滴板、用輸液管代替導管、用墨水瓶代替酒精燈等。

自制儀器可以節(jié)省實驗開支，彌補實驗儀器的不足，但是自制的儀器也有很多不足：如注射器、輸液管等都是塑料制品，耐高溫性能差且易溶于有機溶劑，因此在有機化學實驗中的應用受到限制；另外這些廢棄物替代品還存在著極大的安全隱患。而規(guī)范性的系統(tǒng)化的成套的微型儀器裝置就可以彌補以上不足，且易拆解易清洗。但是我國當前的微型實驗儀器還只能用于一些常規(guī)實驗，儀器功能還很不完善，這就需要我國的科研工作者們強化合作、集思廣益，亟待開發(fā)出一套適合我國基礎化學實驗教學的通用型儀器。

2　微型化學實驗對實驗條件的研究

微型化學實驗對實驗條件的研究探索，就制備反應而言，就是采用微型化的實驗儀器進行反應，考察反應時間、反應溫度、催化劑、試劑用量等條件對反應的影響，以產品的純度及收率為考察指標，從而優(yōu)化出最佳的微型化制備條件的一種研究方法。目前，對制備反應的微型化研究主要集中在氣體的制備（Cl2、CO2等）、無機固體的制備（KMnO4、(NH4)2SO4·FeSO4·6H2O、Na2S2O3等）、有機物的制備（乙酰水楊酸、乙酸乙酯、乙酰苯胺等）。就性質實驗而言，就是采用微型化實驗儀器，參照常規(guī)實驗，按照常規(guī)實驗濃度，在保證實驗現(xiàn)象且實驗操作基本不變的前提下，經過多次、反復的實驗探索，從未確定出最佳的試劑用量的方法。目前，對性質實驗的微型化研究主要集中在元素化合物的性質檢驗（溶液中離子間的平衡、植物與土壤中常見元素的鑒定等）以及有機化合物的性質檢驗（烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、胺、糖、氨基酸、蛋白質等）。就滴定分析實驗而言，對于終點比較靈敏的滴定體系，就是采用微型化的滴定管，降低標準試劑的濃度，在保證滴定終點及實驗精密度的條件下，經過多次實驗摸索，從而確定出最佳試劑用量的方法。目前，對滴定分析實驗的微型化研究已經成功地應用于自來水中總硬度的測定、莫爾法測定可溶性氯化物中氯含量、生活污水中COD的測定等。

3　微型化學實驗對實驗方法的研究

微型化學實驗對實驗方法的研究主要是指采用微型化的實驗儀器，對同一實驗采用不同的方法（選擇合適的催化劑、改進實驗方案等），依據(jù)實驗效果，從而確定出最佳的微型化實驗方案的一種方法。如在乙酸乙酯的合成實驗中[3]，用FeCl3·6H2O代替濃H2SO4作為催化劑，具有實驗效果明顯、試劑用量省、且FeCl3·6H2O便宜、穩(wěn)定、易保存、可多次重復使用等諸多優(yōu)點；又如在乙酰水楊酸的制備試樣中，嘗試分別使用濃H2SO4、H3PO4、無水Na2CO3、無水NaHCO3、無水Na2SO4、無水NaHSO4、Na2HPO4、NaH2PO4、Na3PO4等作為催化劑，然后再通過改變實驗條件（乙酸酐的量、反應時間、反應溫度等），然后通過比較實驗結果從而確定出最佳微型化實驗方案；再比如在茶葉中咖啡因的提取實驗中，選擇使用不同濃度的乙醇或使用乙醚等作為溶劑，兼顧經濟性，優(yōu)化出最佳的微型化實驗用乙醇濃度。

4　微型化學實驗的創(chuàng)新性研究

微型化學實驗的創(chuàng)新性主要包括實驗儀器、實驗方法以及實驗內容的創(chuàng)新。實驗儀器的創(chuàng)新包括利用廢棄物自制微型化實驗儀器裝置、通過已有的微型化儀器改進實驗裝置等。例如，在油料作物中粗油脂的提取實驗中由于常量實驗用索氏提取器價格昂貴且易損耗，就可以采用微型化儀器，將帶有掛鉤的轉換接頭下掛一個底部帶孔的A字型漏斗（內裝油料作物的紙包）然后再將其插入25 mL磨口圓底燒瓶中，從而代替索氏提取器。實驗方法的創(chuàng)新包括改進實驗的加熱方式、使用替代試劑藥品等。例如，在微型實驗中易出現(xiàn)的暴沸現(xiàn)象，可以通過采用水浴加熱或者加入沸石的方法來消除。實驗內容的創(chuàng)新主要是指實驗內容的豐富多樣化。由于化學與生產生活息息相關，這也為實驗內容的創(chuàng)新提供了不盡的源泉。例如溫室效應、指紋鑒定、摻假食物的鑒別等，這些實驗內容作為課堂實驗教學的延續(xù)和補充，豐富了實驗項目，調動了學生的積極性，開發(fā)了學生的智力，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

5　微型化學實驗與探究教學整合的研究

探究性教學法是指學生在教師的指導下，通過“自主、探究、合作”的方式進行學習，從而獲取知識及發(fā)展能力的一種實踐活動。該法以學生為主體，可以滿足學生的好奇心，調動學生的積極性，符合人類的認知規(guī)律?；瘜W作為一門實驗性學科，通過實驗進行探究教學，不僅能增長學生的知識，還能培養(yǎng)學生自主設計實驗的能力、培養(yǎng)學生的思維能力、實驗觀察能力以及創(chuàng)造力。把微型化實驗應用于探索性教學過程，既能幫助學生溫故知新，又能吸引學生的注意，積極思考，從而有利于學生科學素養(yǎng)的提高。因此在探索教學中充分發(fā)揮微型化實驗的功能，就能達到優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合的作用。

5.1在課堂教學中的研究

在基礎化學實驗的教學中引入微型化實驗，學生可以親手驗證理論課上剛學到的知識點，鞏固學生的記憶。比如在講到KMnO4在不同介質中的性質時，可以通過微型化實驗，使KMnO4分別在酸性、中性及堿性介質中與Na2SO3反應，通過實驗現(xiàn)象可以強化學生對KMnO4在不同介質環(huán)境中生成不同產物的記憶，還可以加深學生對Mn的電極電勢與H+濃度關系的理解。此外，在基礎化學實驗的教學中引入微型化實驗，可以激活學生思維、激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。比如在配位反應與配位平衡中我們講到難溶化合物與配位離子的相互轉化，學生通過Ag+所形成的不同配離子與不同的銀的難溶物之間轉化的微型化實驗，觀察到沉淀的多次生成與溶解以及生成沉淀的顏色，可以形象地了解到K穩(wěn)與Ksp在淀淀的形成與溶解中所起的作用。

5.2在第二課堂教學中的研究

微型化學實驗的推廣離不開適用于大學基礎化學實驗的微型化學實驗儀器，但現(xiàn)在微型化實驗儀器還十分有限，學生第二課堂（自主創(chuàng)新實驗及開放實驗）所需的微型化學實驗儀器還需要學生自制。學生在第二課堂利用自己已有的知識及生活經驗，通過自己動手創(chuàng)新微型實驗儀器裝置，既節(jié)省了學校的開支又能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力及創(chuàng)新能力，還能增強學生的環(huán)保意識。

5.3在生活中的研究

生活離不開化學，我們的衣、食、住、用、行樣樣與化學有關。微型化學實驗由于操作簡單、反應快、實驗現(xiàn)象明顯、安全、節(jié)約、環(huán)保，所以學生可以將化學引入生活之中，利用已有的化學知識來解決實際生活問題。作為教師要不斷的更新教學理念、打破傳統(tǒng)模式、將生活帶進課堂、讓學生學以致用。

[1] 黃俊生, 江劍純. 微型化學實驗儀器與手持技術設備結合的可行性及其初步實踐[J]. 中學化學教學參考, 2010(11): 34-35.

[2] 藏春濤. 基礎教育課程改革背景下的微型化學實驗研究[D]. 南京: 南京師范大學, 2009.

[3] 王如陽, 王泓, 劉曉芳, 等. 微型化合成乙酸乙酯的實驗方法改進[J]. 實驗科學與技術, 2004, 9(3): 64-65.

Study of Miniature Experiment in Basic Chemistry Experiment Teaching

ZENG Hong, DING Hui-ping*
（College of Life Sciences, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300）

Miniature experiment has turned into one of teaching reform in chemistry experiment because of good effect of teaching and remarkable economic and social results. Based on this, summarizes the reseach of miniature experiment in basic chemistry experiment teaching from five aspects: Experimental apparatu, experimental conditi-ons, experimental method, experiment content, innovativeness, integration of inquiry teaching. This summary provides references for applying miniature experiment into basic chemistry experiment teaching.

miniature experiment; basic chemistry experiment; teaching; study

G642.0

A

1009-220X(2016)03-0073-04

10.16560/j.cnki.gzhx.20160302

2016-03-02

新疆塔里木大學高教研究項目（TDGJ1402）。

曾 紅（1982~），女，新疆塔城人，博士，副教授；主要從事天然產物及基礎化學實驗課程的教學與研究。zenghong0705@163.com

丁慧萍（1979~），女，河南漯河人，講師，碩士；主要從事無機化學及基礎化學實驗教學及研究。