王華（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安 710065）

關(guān)于與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才的可行性研究

王華（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安 710065）

信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中日在經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面交流日益頻繁，日語(yǔ)人才需求急速遞增。在就業(yè)市場(chǎng)的刺激下，中國(guó)高校不斷探索和實(shí)踐日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)，吸收日本高校先進(jìn)的教育理念和方法，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型科技日與人才培養(yǎng)的有效途徑。

高校；聯(lián)合培養(yǎng)；科技日語(yǔ)

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．056

一、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)科技日與人才的需求

近年來(lái)，信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中日在經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面交流日益頻繁，日語(yǔ)人才需求急速遞增。但是，從日本中小企業(yè)等用人單位反饋的情況來(lái)看，無(wú)論什么行業(yè)、哪類(lèi)職位，對(duì)人才的要求都是日語(yǔ)第一、技術(shù)工作背景第二。日語(yǔ)人才的需求，主要集中在“日語(yǔ)+科技”的應(yīng)用型科技日語(yǔ)人才上。西安位處中國(guó)西部的核心地位，有很多日本獨(dú)資、中日合資以及與日本有貿(mào)易往來(lái)的企業(yè)，這些企業(yè)在人才招聘時(shí)，需要的是既會(huì)日語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的科技日語(yǔ)人才。因此，急需培養(yǎng)同時(shí)具備高水平的日語(yǔ)語(yǔ)言能力和廣泛、通用的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)改變了人才培養(yǎng)規(guī)格，也改變了過(guò)去那種無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新時(shí)期日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。貫徹“日語(yǔ)+科技”的人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)和科技的對(duì)接和融合，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)和科技學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

二、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的大眾化趨勢(shì)，高等教育不僅形成了多層次結(jié)構(gòu)和多樣化發(fā)展的格局，也形成了多種渠道和多種途徑辦學(xué)的模式。陳至立在2004年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇開(kāi)幕式上致辭時(shí)曾提到：“過(guò)廣泛的國(guó)際交流與合作，而向世界博采眾長(zhǎng)，大膽吸收和借鑒各國(guó)教育發(fā)展和管理的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)各國(guó)優(yōu)秀的文化成果，提高中國(guó)的教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量”。正是因?yàn)橛辛诉@樣對(duì)外交流合作的大好形勢(shì)和迫切需求，我國(guó)高等教育對(duì)外的交流與合作才有了蓬勃的發(fā)展。而日本是亞洲經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面都具有先進(jìn)理念和技術(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)作為日本一衣帶水的近鄰，在地理位置上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，因此中日兩高校間的交換留學(xué)生、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目的交流與合作也十分活躍。中日大學(xué)校長(zhǎng)論壇、中日大學(xué)展暨中日大學(xué)論壇等為中日兩國(guó)高校提供了全面交流的平臺(tái)。中國(guó)教育部下屬的國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)發(fā)布了第一期（2007—2011年）國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目選派學(xué)生的情況。這五年中，被選派到日本的中國(guó)研究生共有1800名。2012年，赴日公派留學(xué)人員總數(shù)為592人，其中博士生數(shù)目為285人，本科生數(shù)目為177人。

三、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)的有利因素與不利因素

1.中日大學(xué)間聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才存在有利因素

（1）中日兩國(guó)人民具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的交流歷史，在文化上互相影響，地理上一衣帶水。

（2）中日兩國(guó)頻繁的民間交流。

（3）與歐美國(guó)家相比，日本對(duì)留學(xué)生實(shí)行相對(duì)優(yōu)越的學(xué)費(fèi)減免制度。

（4）多渠道的獎(jiǎng)學(xué)金制度，比如中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、中國(guó)外交部出國(guó)留學(xué)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、日本文部科學(xué)省獎(jiǎng)學(xué)金等。

（5）中國(guó)的留學(xué)生到達(dá)日本以后可以在日本高校所開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè)中重新選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)?！?+2”或“3+1” 聯(lián)合培養(yǎng)的模式對(duì)培養(yǎng)“精日語(yǔ)，通科技” 的應(yīng)用型科技日語(yǔ)人才有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2.中日大學(xué)間聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才存在不利因素

（1）兩國(guó)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。地緣政治、大國(guó)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益引起的矛盾偶爾會(huì)影響兩國(guó)高校之間的合作。

（2）中國(guó)西部高校，因受地域限制，缺乏對(duì)日宣傳力度。除了要積極“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以外，我們還要主動(dòng)“走出去”，加強(qiáng)與日本高校之間的合作力度。

（3）中日兩國(guó)教育體系存在差異，如學(xué)科分類(lèi)、研究方法等。

（4）對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生管理模式仍需要進(jìn)一步探討。

四、實(shí)現(xiàn)與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才的可行性方案

1.優(yōu)化日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)已經(jīng)參加聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，參考日本大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，對(duì)低年級(jí)（1、2年級(jí)）的基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)與日本大學(xué)課程的對(duì)接。

2.選用恰當(dāng)?shù)慕滩?。根?jù)已經(jīng)參加聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，參考日本大學(xué)的課程教材，所有課程的全部教材均選用與日本高校教育接軌、近年出版的權(quán)威教材。

3.教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。教師不僅要具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，也要熟悉日本高校的教育教學(xué)方法。通過(guò)每年公派日本城西國(guó)際大學(xué)進(jìn)行為期半年的交流研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與日本大學(xué)教育教學(xué)方法的對(duì)接。

4.跨文化交際能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程階段，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能的同時(shí)，將教材知識(shí)與實(shí)時(shí)信息相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和跨文化交際能力，以便更快地適應(yīng)日本的社會(huì)生活。

五、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語(yǔ)人才所帶來(lái)的實(shí)際效益

1．有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革。聯(lián)合培養(yǎng)模式可以及時(shí)反饋日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置是否合理，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)課程的各項(xiàng)資源配置，實(shí)現(xiàn)與日本大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)接。進(jìn)而促進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

2．有助于培養(yǎng)具備 “精日語(yǔ)，通科技”的應(yīng)用型科技日語(yǔ)人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

3．有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活的能力，使其建立良好的自信心。赴日學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，提高科技日語(yǔ)能力的同時(shí)，可以提高他們的社會(huì)應(yīng)變能力，自主學(xué)習(xí)生活能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力，幫助他們樹(shù)立自信心。

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