1980年，卡斯比教授會(huì)同英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家，對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試。受測(cè)幼兒都被問(wèn)到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5個(gè)類(lèi)型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，自我約束型幼兒占14%，坐立不安型幼兒占10%。

23年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次拜訪當(dāng)年的受測(cè)幼兒，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子的性格基本沒(méi)有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，但似乎不大明顯。因此，卡斯比教授提醒父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以內(nèi)嬰幼兒的各種行為。

首先，作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見(jiàn)分歧，要心平氣和地坐下來(lái)溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

其次，父母在教育觀念上要一致，否則會(huì)使幼兒無(wú)所適從，因?yàn)樗€沒(méi)有辨別能力，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無(wú)窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營(yíng)造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是關(guān)鍵。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)槟鐞?ài)而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往。當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，父母應(yīng)引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。

（趙敏）