障礙，并不是精神病學(xué)的正式診斷?；颊哂幸恍?qiáng)迫自己取悅于他人的行為模式，這樣的做法，并不會(huì)給這些人的人際關(guān)系帶來(lái)積極的影響。他人通常不會(huì)認(rèn)同這些人的討好行為，也不會(huì)因?yàn)檫@些人的討好行為而變得友好。因此，“取悅者”在感到格外失望、怨恨的同時(shí)，他人也會(huì)被這些密不透風(fēng)的取悅行為壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只有從內(nèi)心認(rèn)同自己、接納自己，看到自己的實(shí)力，才能更好地表明自己的態(tài)度和原則，才不需要依附其他人。因此，“好好先生”要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上真正美好的地方，積極地培養(yǎng)自信心，做更

華【關(guān)鍵詞】精神病學(xué);釘釘軟件;線(xiàn)上教學(xué)模式;實(shí)踐對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】R246.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--01引言：分析精神病學(xué)可知，同其他臨床學(xué)科有著明顯不同，在精神病學(xué)中，不僅涉及到各種神經(jīng)癥、精神病、心身疾病等精神障礙診治，同時(shí)也涵蓋了適應(yīng)障礙、人格障礙等，各類(lèi)癥狀表現(xiàn)過(guò)于抽象，不容易理解，在家長(zhǎng)精神病學(xué)并不具備客觀的實(shí)驗(yàn)室檢查，所以在研究方法方面多樣，復(fù)雜。鑒于此，有必要針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式展開(kāi)進(jìn)一步探究

摘要：精神病學(xué)由于自身的特性，其與社會(huì)學(xué)的聯(lián)系較純粹醫(yī)學(xué)而言更為密切。有關(guān)精神?。▽W(xué)）的話(huà)題通常具有社會(huì)性和公共性，這主要是由于精神病概念及范圍的社會(huì)建構(gòu)屬性。從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，個(gè)體的精神問(wèn)題往往會(huì)受到諸多社會(huì)因素的影響，進(jìn)行社會(huì)層面的研究有助于理解精神病的病理機(jī)制;精神病的概念及疾病范圍的變化也與社會(huì)文化的發(fā)展有關(guān)。通過(guò)對(duì)精神病的社會(huì)學(xué)眼光觀察，認(rèn)識(shí)到其與純粹醫(yī)學(xué)的差別，明確其雖采取醫(yī)學(xué)模式的疾病化定義卻并非純粹醫(yī)學(xué)的特殊性，從而在某些涉及精神疾病的社

前，我國(guó)法醫(yī)精神病學(xué)的從業(yè)人員主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是精神科的臨床醫(yī)師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后取得司法鑒定人執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；一類(lèi)是法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科或研究生畢業(yè)后，從事法醫(yī)精神病學(xué)相關(guān)工作達(dá)到一定年限后，獲得司法鑒定人執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。在我國(guó)取得司法鑒定人執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的人員，主要從事法醫(yī)精神病學(xué)鑒定工作，對(duì)于法醫(yī)精神病學(xué)領(lǐng)域的其他內(nèi)容則鮮有涉及，例如精神障礙者違法行為的預(yù)防和矯正，違法的精神障礙者的治療和管理，法醫(yī)精神病學(xué)體系中各部門(mén)的聯(lián)絡(luò)與協(xié)作等，這在很大程度上影響了我國(guó)

顯現(xiàn)，其中，精神病學(xué)因其診斷與治療的特殊性率先受到質(zhì)疑與批評(píng)，成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)批評(píng)的先導(dǎo)。精神病學(xué)家托馬斯·斯蒂芬·薩斯(Thomas Stephen Szasz，匈牙利語(yǔ)為Szász Tamás István，1920年～2012年)出生于匈牙利首都布達(dá)佩斯的一個(gè)猶太家庭，1938年，為免遭納粹迫害，全家移居美國(guó)。1941年，薩斯在辛辛那提大學(xué)取得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，其后選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步深造，1944年，在辛辛那提大學(xué)醫(yī)學(xué)院取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，同年加入美國(guó)國(guó)籍。

的文獻(xiàn)檢索，精神病學(xué)教學(xué)融入“課程思政”元素的報(bào)道較少。本文將探討在精神病學(xué)本科教學(xué)中，融入“課程思政”的必要性，并通過(guò)案例闡述將“課程思政”與精神病學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)體會(huì)。通過(guò)在課堂教學(xué)中加入“思政元素”抓住學(xué)生的注意力，加深對(duì)精神病學(xué)的理解，提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)出有靈魂、有責(zé)任的醫(yī)學(xué)人才。關(guān)鍵詞：精神病學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；案例；專(zhuān)業(yè)課程《精神病學(xué)》的教學(xué)以生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)從整體角度來(lái)看待精神障礙?！罢n程思政”指在課堂上

DCA循環(huán);精神病學(xué);教學(xué)查房【基金項(xiàng)目】四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院2016年教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目?；诎咐膶W(xué)習(xí)（Case Based Study，CBS）是“以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”的延伸[1]，它強(qiáng)調(diào)以病例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，而教師在其中起引導(dǎo)作用。以文獻(xiàn)為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)（Reference-Induced Self-Education，RISE）[2]，是指教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅提出基本問(wèn)題或分析方向，給出參考文獻(xiàn)、書(shū)目等，讓學(xué)生進(jìn)一步搜集其他相關(guān)資料，

0)美國(guó)著名精神病學(xué)家杰斯特(Dilip V.Jeste)在2012年美國(guó)精神病學(xué)大會(huì)上發(fā)表的演講中指出：“將以聚焦心理健康的積極精神病學(xué)作為精神病學(xué)的新領(lǐng)域，臨床工作不應(yīng)該滿(mǎn)足于治療患者的心理疾病，也應(yīng)注重提升他們整體的幸福感?！盵1]239由此，“積極精神病學(xué)”的概念被正式提出。杰斯特在PositivePsychiatry：AClinicalHandbook一書(shū)中進(jìn)一步闡述了積極精神病學(xué)的研究成果、內(nèi)容、方法與邊界。該書(shū)集中闡釋了積極精神病學(xué)的核心思想

神檢查技能在精神病學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。 方法 選取2017年3～7月沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大四臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)《精神病學(xué)》的課間實(shí)習(xí)學(xué)生，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（傳統(tǒng)組），每組各31名，實(shí)驗(yàn)組用精神檢查提綱結(jié)合SP實(shí)習(xí)，對(duì)照組按照常規(guī)方法床旁實(shí)習(xí)。分析和比較兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)方法評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生課間實(shí)習(xí)情況。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組理論考試成績(jī)平均分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）;兩組理論考試成績(jī)>90分、80～90

詞】 ???精神病學(xué);人文關(guān)懷;護(hù)理;應(yīng)用 【中圖分類(lèi)號(hào)】R181.3+2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ???【文章編號(hào)】1004-7484（2019）04-0257-01 人文關(guān)懷，又稱(chēng)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷在護(hù)理實(shí)踐中的重要性越來(lái)越受到重視和認(rèn)可。人文關(guān)懷已成為高質(zhì)量護(hù)理的重要標(biāo)志。精神科由于其特殊的患者，患者的情緒波動(dòng)，往往無(wú)法自我控制，患者的個(gè)體行為極不確定，自傷、自殘、傷害等不安全事件頻繁發(fā)生，給護(hù)理工作帶來(lái)很大困難。在精神科護(hù)理實(shí)踐中，早期

本研究擬在《精神病學(xué)》課程中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化患者（SP）聯(lián)合問(wèn)題式教學(xué)法（PBL），旨在提高大學(xué)生對(duì)《精神病學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)精神疾病抽象的癥狀、體征的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的特色化教學(xué)模式，達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要求。關(guān)鍵詞：精神病學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化患者；基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)；元認(rèn)知中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0199-02精神病學(xué)中精神

有學(xué)者對(duì)比了精神病學(xué)臨床教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法和案例綜合教學(xué)法的效果，其結(jié)果顯示案例綜合教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值、理論意義更高，其在提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力上更具優(yōu)勢(shì)。一個(gè)可以供學(xué)生和教師進(jìn)行分析、討論的教學(xué)案例是開(kāi)展案例綜合教學(xué)法的根本和基礎(chǔ)，其不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。該文主要研究精神病學(xué)臨床教學(xué)中的案例綜合教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，以期能夠進(jìn)一步提升精神病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 精神病學(xué);臨床教學(xué);案例綜合教學(xué)法[中圖分類(lèi)號(hào)] R74

;療效評(píng)估;精神病學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】 R395【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1672-3783（2019）04-03-112-021 資料和方法SARS是一種急性呼吸道疾病，患病初期和流感發(fā)病的癥狀類(lèi)似，患者不易察覺(jué)，如果沒(méi)有及時(shí)到醫(yī)院接受治療，病情會(huì)迅速惡化。不僅如此，SARS具有較強(qiáng)的傳染性，所以在實(shí)際治療SARS患者的時(shí)候，一般都需要采取嚴(yán)密的隔離措施。由于和外界的聯(lián)系被阻隔，SARS患者容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至抑郁，所以，要采取相應(yīng)的心理干預(yù)措施

好。關(guān)鍵詞：精神病學(xué) 自閉癥 感覺(jué)統(tǒng)合 障礙 療法針對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，涉及較多的療法，在諸多療法中，理論實(shí)踐年代較早、應(yīng)用較為廣泛的就是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練療法。據(jù)研究表明感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練之初對(duì)自閉癥兒童情緒行為等會(huì)有顯著的改善效果，以后可能會(huì)逐漸緩慢。由此可知，情緒的矯正和穩(wěn)定、行為能力的改善都離不開(kāi)使用其他方法的有效配合。一、自閉癥自閉癥本質(zhì)就是一種廣泛性發(fā)育障礙疾病，多在兒童早期發(fā)生，三歲前起病，至今病因不明。分析其具體的臨床特征可知，同一的行為方式、興趣

要：探索《精神病學(xué)》課程的標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）聯(lián)合PBL教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)《精神病學(xué)》授課教師的授課水平、提升學(xué)生課程參與程度，從而構(gòu)建適合新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的特色化教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要求，使醫(yī)學(xué)生在有限的教學(xué)空間真實(shí)的接觸“臨床患者”，增加理論講解的真實(shí)感，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)也鍛煉了表達(dá)能力，合作能力以及分析解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：精神病學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化病人；基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)；元認(rèn)知由于精神疾病的癥狀、體征，過(guò)于抽象，

新的數(shù)據(jù)，對(duì)精神病學(xué)/心理學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析。通過(guò)對(duì)國(guó)家/地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)、作者、熱點(diǎn)論文、高被引論文等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為我國(guó)精神病學(xué)/心理學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：ESI;精神病學(xué)/心理學(xué);文獻(xiàn)計(jì)量Essential Science Indicators（基本科學(xué)指標(biāo)，簡(jiǎn)稱(chēng)ESI）是湯森路透集團(tuán)在匯集和分析SCI和SSCI所收錄的學(xué)術(shù)論文及其所引用的參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的分析型數(shù)據(jù)庫(kù)，用于衡量科學(xué)研究績(jī)效、跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)[1]。E

（P關(guān)鍵詞 精神病學(xué)；診斷；臨床質(zhì)量精神障礙在現(xiàn)實(shí)中常常受到社會(huì)歧視且不及時(shí)治療，在陽(yáng)性精神癥狀的影響下常常導(dǎo)致患者針對(duì)性的破壞和暴力攻擊行為，制造公共安全事件[1，2]，成為社會(huì)爭(zhēng)議焦點(diǎn)。受到黨和國(guó)家的高度重視，對(duì)于衛(wèi)生部門(mén)和精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)而言，診斷水平是檢驗(yàn)醫(yī)院質(zhì)量控制中最為重要的環(huán)節(jié)。然而對(duì)精神科醫(yī)生而言，臨床癥狀和患者描述是目前診斷的最基本的方法，癥狀描述的理解和患者的配合都會(huì)影響到診斷的方向和準(zhǔn)確性，另一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題即誤診率高和在診斷過(guò)程中

3.com)精神病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要分支，它是以研究精神障礙的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、預(yù)防和康復(fù)為目的的一門(mén)科學(xué)。在國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要選用的教材是以國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委(原衛(wèi)生部)規(guī)劃教材為“干細(xì)胞教材”，目前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校選用的教材是國(guó)家衛(wèi)計(jì)委“十二五”規(guī)劃教材(第九輪正在修訂，今年即將出版)。如果留心的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很有意思的現(xiàn)象：一是教材編寫(xiě)課程門(mén)數(shù)逐漸增多；二是現(xiàn)在大多數(shù)的教材是第8版，而《精神病學(xué)》卻是第7版，原因是1978

[關(guān)鍵詞] 精神病學(xué)；不良反應(yīng)；護(hù)理[中圖分類(lèi)號(hào)] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2018）11（b）-0149-03Analysis of Nursing of Adverse Reactions of Common Psychoactive DrugsWANG Yong-mingDepartment of Psychiatry， Xiamen Xianyue Hospital， Xiamen， Fujian Pro

校中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果。 方法 首先以湖南某中醫(yī)類(lèi)院校2015級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)兩個(gè)本科教學(xué)班級(jí)為研究對(duì)象，將兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)分為研究組（n=70）與對(duì)照組（n=66），分別接受整合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，在課程結(jié)束后通過(guò)考核及問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估教學(xué)效果。 結(jié)果 研究組在理論成績(jī)、臨床操作技能、總成績(jī)及課程滿(mǎn)意度等方面均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 整合式教學(xué)；本科教學(xué)；中西醫(yī)結(jié)合；精神病學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C

0會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)作為精神病學(xué)的重要分支，是在綜合醫(yī)院精神衛(wèi)生服務(wù)開(kāi)展基礎(chǔ)上逐步興起并發(fā)展起來(lái)的，隨著綜合醫(yī)院各科就診精神疾病障礙患者數(shù)量的不斷增加，推動(dòng)了綜合醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)開(kāi)展中會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)服務(wù)需求的產(chǎn)生并逐漸發(fā)展[1]。當(dāng)前，有關(guān)會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)研究相對(duì)較多，主要圍繞其概念范圍及服務(wù)方式、學(xué)科理論發(fā)展等內(nèi)容展開(kāi)。下文將在對(duì)會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的概念及其在綜合醫(yī)院開(kāi)展應(yīng)用現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，就綜合醫(yī)院開(kāi)展會(huì)診-聯(lián)絡(luò)精神病學(xué)的必要性和重要性進(jìn)行研究。1

電影能否用于精神病學(xué)教育，能否作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充去鞏固學(xué)生對(duì)于精神病學(xué)的掌握程度。本文將從電影與精神病學(xué)、電影在精神病學(xué)教學(xué)中的價(jià)值、應(yīng)用及注意點(diǎn)這四個(gè)方面去討論電影該如何應(yīng)用于精神病學(xué)教學(xué)，從而為廣大一線(xiàn)教育工作者提供意見(jiàn)與建議。1 電影與精神病學(xué)電影史上，許多經(jīng)典電影都從精神病學(xué)中汲取了創(chuàng)作靈感。在美國(guó)電影中，有近400部與精神病學(xué)相關(guān)的作品[1]。比如，希區(qū)柯克就在其作品中多次借用精神病學(xué)相關(guān)理論，在其著名電影《驚魂記》中，精神病學(xué)家的出場(chǎng)及其對(duì)

精神病學(xué)是一門(mén)疾病種類(lèi)繁多且抽象的學(xué)科，具有難講授并且難理解等特點(diǎn)，精神病學(xué)教學(xué)與其他臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在很大差異。面對(duì)龐雜繁多的臨床表現(xiàn)和生僻抽象的概念，學(xué)生們時(shí)常覺(jué)得枯燥乏味、不易理解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。為了提高精神病學(xué)的教學(xué)水平，本課題將預(yù)見(jiàn)習(xí)這新興的教學(xué)理念帶入精神病學(xué)教學(xué)中，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的言語(yǔ)交流，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣及主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高精神病學(xué)的教學(xué)效果[1]。1 精神病

淮南市醫(yī)學(xué)會(huì)精神病學(xué)分會(huì)第二屆換屆選舉在淮南市第四人民醫(yī)院二樓會(huì)議室舉行。大會(huì)由市衛(wèi)計(jì)委科教科科長(zhǎng)劉素林主持，通過(guò)無(wú)記名投票產(chǎn)生了新一屆的主任委員及副主任委員，詹同寶當(dāng)選為主任委員，方云亮、薛敏、李穎、孫宏當(dāng)選為副主任委員。會(huì)上，新一屆的委員為學(xué)會(huì)的發(fā)展踴躍發(fā)言，積極獻(xiàn)策，結(jié)合實(shí)際提出了的建設(shè)性意見(jiàn)、問(wèn)題以及現(xiàn)階段精神醫(yī)學(xué)發(fā)展情況。在生活節(jié)奏不斷加快的現(xiàn)代化社會(huì)，精神壓力，生活環(huán)境、人際交往等很容易導(dǎo)致精神疾患，有專(zhuān)家預(yù)言：21世紀(jì)是精神疾患大流行的時(shí)代，

在中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 以2013級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床1班和中西醫(yī)結(jié)合臨床2班本科在讀學(xué)生143人為研究對(duì)象，隨機(jī)分為研究組（n=71）和對(duì)照組（n=72），兩組學(xué)生分別接受PBL結(jié)合案例式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)考核及問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果 接受PBL結(jié)合CBL教學(xué)組學(xué)生在理論成績(jī)、臨床技能操作及總成績(jī)分值上顯著性高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生（P關(guān)鍵詞：PBL；案例教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)；本科教學(xué)；精神病學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編

09.002精神病學(xué)與電影:從神奇的畫(huà)面中我們可以學(xué)到什么?Das S, Doval N, Mohammed S, Dua N, Chatterjee SS電影,精神疾病,精神障礙Summary:Cinema, a vehicle of social transformation sheds light on different aspects of mental illness. Due to its dramatic and stigmatising

磁共振成像 精神病學(xué) 動(dòng)物模型Report of Advances in Studies of Brain Networks Based on Magnetic Resonance Imaging （MRI）Hu Dewen1 Lei Hao2 Shen Hui1 Kang Yan2（1.National University of Defense Technology；2. Wuhan Institute of Physics and Mathemati

國(guó)密歇根大學(xué)精神病學(xué)系主任格雷格里?達(dá)拉克5句話(huà)溫暖抑郁的心文/美國(guó)密歇根大學(xué)精神病學(xué)系主任格雷格里?達(dá)拉克隨著社會(huì)節(jié)奏加快、壓力增加，抑郁癥就像幽靈一樣游蕩在每個(gè)人身邊。假如身邊的人被抑郁纏上，不妨對(duì)他說(shuō)下面5句話(huà)，可以更好地幫助他們?！拔以谶@里等你”對(duì)抑郁癥患者來(lái)說(shuō)，小小的改善也需要很大的努力，而來(lái)自身邊人的鼓舞、贊許和支持，對(duì)他們非常重要。這句話(huà)就像一盞明燈，給抑郁的人指引方向。“你不是孤獨(dú)的”抑郁癥就像獨(dú)自開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)一條黑暗的隧道，身邊人要讓他們知道

學(xué)法在留學(xué)生精神病學(xué)課堂上應(yīng)用的可行性分析佟秀鳳，劉曉宇(佳木斯大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154000)對(duì)分教學(xué)法是將課堂一分為二，教師講授知識(shí)占用一半時(shí)間，學(xué)生自主討論占用一半時(shí)間，將講授知識(shí)和自主討論的時(shí)間分開(kāi)，這樣就保證了討論的有效性，對(duì)分教學(xué)法在留學(xué)生精神病學(xué)的課堂上的應(yīng)用，是值得嘗試的。對(duì)分教學(xué)法；留學(xué)生；精神病學(xué)0 引言隨著中國(guó)國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位顯著提升，越來(lái)越多的國(guó)家派遣留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)以及醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，留學(xué)的

沉痛悼念中國(guó)精神病學(xué)泰斗劉協(xié)和教授2016年2月6日15時(shí)19分，我國(guó)著名精神病學(xué)家、四川大學(xué)華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心劉協(xié)和教授在華西醫(yī)院安詳離世，享年87歲。驚聞劉協(xié)和教授離世噩耗，不勝悲痛，《中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志》編輯部全體謹(jǐn)此致以沉痛哀悼。劉協(xié)和教授1955年于湖南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后，工作于四川醫(yī)學(xué)院（后更名為華西醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院），曾任精神病學(xué)教授，主任醫(yī)師，教研室主任、研究室主任、研究所所長(zhǎng)、大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)、法醫(yī)學(xué)系司法精神病學(xué)教研室主任、

；精神障礙；精神病學(xué)Clinical Analysis of 60 Patients with Mental Disorders Due to EpilepsyWEI Shu-lin，LI Ling（Shehong County People's Hospital，Shehong 629200，Sichuan，China）Abstract：Objective To investigate the clinical characteristics of pa

有一位精神病學(xué)家執(zhí)業(yè)多年，獲得了很大的成功，在精神病學(xué)界享有很高的聲譽(yù)。他發(fā)現(xiàn)有四個(gè)字能改變一個(gè)人的生活。頭兩個(gè)字是“要是”。他說(shuō)：“我有許多病人，把時(shí)間都花在緬懷既往上，后悔當(dāng)初該做而沒(méi)有做的事，‘要是我在那次面試前準(zhǔn)備得好一點(diǎn)……或者‘要是我當(dāng)初進(jìn)了會(huì)計(jì)班……。” 在懊悔的海洋里打滾是嚴(yán)重的精神消耗。矯正的方法很簡(jiǎn)單：只要在你的詞匯里抹掉“要是”二字，改用“下次”二字即可。應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：“下次如有機(jī)會(huì)我應(yīng)該如何做……”【大道理】 最浪費(fèi)時(shí)間的莫過(guò)于懊悔

英?PBL在精神病學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用劉曉來(lái)1王媛2葛鑫1薛慧英1【摘要】目的 探討PBL教學(xué)法在精神病學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的可行性和效果，為現(xiàn)代臨床教學(xué)提供依據(jù)。方法 選取心理科實(shí)習(xí)醫(yī)生共60名作為研究對(duì)象，根據(jù)前瞻對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)法分為PBL組（PBL教學(xué)法）和傳統(tǒng)實(shí)習(xí)組（傳統(tǒng)實(shí)習(xí)法）各30名，經(jīng)過(guò)傳臨床實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，對(duì)比兩種教學(xué)模式差異性。結(jié)果 PBL組實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)考試成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)組，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，P＜0．05，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 PBL教學(xué)法能

標(biāo)準(zhǔn)化病人在精神病學(xué)PBL教學(xué)中的應(yīng)用王瑩 房國(guó)祥*(第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院心身科，陜西 西安 710032)目的精神疾病概念眾多，內(nèi)容抽象，學(xué)生反映難以理解和記憶，臨床教學(xué)困難重重。急需探索精神病學(xué)新的教學(xué)方法。方法評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化病人和PBL結(jié)合的教學(xué)模式。結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化病人融入PBL教學(xué)模式，通過(guò)模擬臨床表現(xiàn)，引出問(wèn)題,針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題,主動(dòng)分析討論解決問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，拓展了臨床思維。結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化病人融入PBL教學(xué)的新模式很好的解決了精神病學(xué)教學(xué)中的難題，值

1991.精神病學(xué)研究中縱向數(shù)據(jù)分析的介紹Liu X個(gè)體內(nèi)相關(guān)性；縱向數(shù)據(jù)；缺失數(shù)據(jù)；多元與一元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；重復(fù)測(cè)量Summary:The onset, course, and management of mental health problems typically occur over relatively long periods of time, so a substantial proportion of psychiatric researc

互換教學(xué)法在精神病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)、教師滿(mǎn)意度、教學(xué)效果均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，師生角色互換法有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握，可有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】 師生角色;互換教學(xué)法;精神病學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)效果隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)模式也隨之發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。師生角色互換教學(xué)法是由教師指定某位學(xué)生代替老師在講臺(tái)上課，課堂教學(xué)交由學(xué)生掌控，教師除了必要的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充外，不直接參與講授過(guò)程的一種新型教學(xué)模式。[1]在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以

有一位精神病學(xué)家，執(zhí)業(yè)多年，獲得了很大的成功，在精神病學(xué)界享有很高的聲譽(yù)。他數(shù)年前將要退休時(shí)，發(fā)現(xiàn)在幫助自己改變生活方面最有用的老師，是他所謂的“四個(gè)小字”.頭兩個(gè)字是“要是”.他說(shuō)：“我有許多病人，把時(shí)間都花在緬懷既往上，后悔當(dāng)初該做而沒(méi)有做的事，‘要是我在那次面試前準(zhǔn)備得好一點(diǎn)……’或者‘要是我當(dāng)初進(jìn)了會(huì)計(jì)班……’”。在懊悔的海洋里打滾是嚴(yán)重的精神消耗。矯正的方法很簡(jiǎn)單：只要在你的詞匯里抹掉“要是”二字，改用“下次”二字即可。應(yīng)該向自己說(shuō)：“下次如有機(jī)

西京醫(yī)院神經(jīng)精神病學(xué)教研室， 西安 710032; 通訊作者)隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類(lèi)疾病譜也發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)模式向強(qiáng)調(diào)心理和生活方式的社會(huì)－生物－心理醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)精神醫(yī)學(xué)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，精神醫(yī)學(xué)的重要性也顯得越來(lái)越突出。但一直以來(lái)，精神病學(xué)教學(xué)都是我國(guó)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中的薄弱環(huán)節(jié)，課時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)時(shí)間均明顯少于歐美及港澳地區(qū)［1］。在軍醫(yī)大學(xué)，這一趨勢(shì)則更為明顯。軍醫(yī)大學(xué)精神病學(xué)的教學(xué)模式通常沿襲按疾病診斷分類(lèi)的方法，講授教學(xué)重點(diǎn)放在重性精神病的

2]沈漁邨.精神病學(xué)[M].第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：1016.[3]陳軍，宋曉靜，王曉慧，等.56例交通事故顱腦損傷后法醫(yī)精神病學(xué)鑒定分析[J].中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志，2011，26（3）：232-233.[4]董為偉.實(shí)用臨床神經(jīng)病學(xué)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2001：431.[5]王婧琰.腦損傷所致精神障礙的相關(guān)因素研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，2010.[6]顧牛范.腦外傷引起的精神病[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)參考資料（精神病學(xué)分冊(cè)）

有一位精神病學(xué)家，執(zhí)業(yè)多年，獲得了很大的成功，在精神病學(xué)界享有很高的聲譽(yù)。他數(shù)年前將要退休時(shí)，發(fā)現(xiàn)在幫助自己改變生活方面最有用的老師，是他所謂的“四個(gè)小字”。頭兩個(gè)字是“要是”，他說(shuō)：“我有許多病人，把時(shí)間都花在緬懷既往上，后悔當(dāng)初該做而沒(méi)有做的事，‘要是我在那次面試前準(zhǔn)備得好一點(diǎn)……’或者‘要是我當(dāng)初進(jìn)了會(huì)計(jì)班……’”。在懊悔的海洋里打滾是嚴(yán)重的精神消耗。矯正的方法很簡(jiǎn)單：只要在你的詞匯里抹掉“要是”二字，改用“下次”二字即可。應(yīng)該向自己說(shuō)：“下次如有機(jī)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神病學(xué)》(第3版)已由人民衛(wèi)生出版社正式出版發(fā)行。全書(shū)共24章，分別介紹了醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)、臨床心身相關(guān)問(wèn)題、心理疾病和精神障礙及其診斷治療等內(nèi)容。該書(shū)的撰寫(xiě)充分遵循生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式理念，不再特別區(qū)分醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)，而是按照健康心理相關(guān)內(nèi)容、心理問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容和心理/精神障礙順序撰寫(xiě)，既有較強(qiáng)的整體性，又避免內(nèi)容重復(fù)。旨在幫助讀者樹(shù)立合理的心理/精神障礙整體觀。

麗娟 王新友精神病學(xué)(Psychiatry)是臨床醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科。19世紀(jì)末西醫(yī)精神病學(xué)傳入中國(guó)，20世紀(jì)初北京、上海等地的個(gè)別醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始設(shè)置了精神病學(xué)課程，任課教師多數(shù)為外國(guó)的神經(jīng)精神病學(xué)專(zhuān)家，60年代中期，國(guó)內(nèi)部分高校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，但多數(shù)無(wú)實(shí)習(xí)基地，未開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。近年來(lái)，隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)精神衛(wèi)生的需求逐漸增多，精神病學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重要，教育部也給予了高度重視，2000年WHO在北京召開(kāi)有關(guān)精神病學(xué)教學(xué)研討會(huì)，認(rèn)為精神科的某些技能是臨床各

伯格醫(yī)學(xué)院 精神病學(xué)和行為科學(xué)教研室，芝加哥 美國(guó))Elderly individuals (65 years and older) are accelerating with the remarkable increases in life expectancy. United nations study expects that the population aging will continue growing form 524 million in

醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神病學(xué)》(第3 版)已由人民衛(wèi)生出版社正式出版發(fā)行。全書(shū)共24 章，分別介紹了醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)、臨床心身相關(guān)問(wèn)題、心理疾病和精神障礙及其診斷治療等內(nèi)容。該書(shū)的撰寫(xiě)充分遵循生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式理念，不再特別區(qū)分醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)，而是按照健康心理相關(guān)內(nèi)容、心理問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容和心理/精神障礙順序撰寫(xiě)，既有較強(qiáng)的整體性，又避免內(nèi)容重復(fù)。旨在幫助讀者樹(shù)立合理的心理/精神障礙整體觀。

主編的《循證精神病學(xué)》日前由人民軍醫(yī)出版社出版，該書(shū)37萬(wàn)字12章，從循證醫(yī)學(xué)理論到精神病學(xué)的數(shù)特點(diǎn)論述了循證精神病學(xué)的意義和價(jià)值，并從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)方法評(píng)價(jià)了精神病病因?qū)W研究、治療學(xué)研究、副作用評(píng)價(jià)等的方法與結(jié)果，介紹了不同精神藥物國(guó)內(nèi)外循證醫(yī)學(xué)研究結(jié)果，同時(shí)也重點(diǎn)介紹了治療指南的產(chǎn)生以及精神分裂癥、雙相障礙、抑郁癥、癡呆等疾病的治療指南，是精神科醫(yī)生的臨床重要參考書(shū)籍。定價(jià)48元，購(gòu)書(shū)者請(qǐng)聯(lián)系WDJIN@163.com或13588480677。

原文見(jiàn):Joseph Biederman，Carter R Petty，Michael C Monuteaux，et al.Adult psychiatric outcomes of girls with attention deficit hyperactivity disorder:11－year follow －up in a longitudinal case－control study.Am J Psychiatry，2010，167(4):40

主編的 循證精神病學(xué) 日前由人民軍醫(yī)出版社出版,該書(shū) 37萬(wàn)字12章,從循證醫(yī)學(xué)理論到精神病學(xué)的數(shù)特點(diǎn)論述了循證精神病學(xué)的意義和價(jià)值,并從實(shí)際出發(fā),應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)方法評(píng)價(jià)了精神病病因?qū)W研究、治療學(xué)研究、副作用評(píng)價(jià)等的方法與結(jié)果,介紹了不同精神藥物國(guó)內(nèi)外循證醫(yī)學(xué)研究結(jié)果,同時(shí)也重點(diǎn)介紹了治療指南的產(chǎn)生以及精神分裂癥、雙相障礙、抑郁癥、癡呆等疾病的治療指南,是精神科醫(yī)生的臨床重要參考書(shū)籍。定價(jià) 48元,購(gòu)書(shū)者請(qǐng)聯(lián)系WDJI N@163.com或 13588480