張久成（陜西省電子信息學(xué)?！￡兾魑靼病?10024）

?

淺析物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張久成（陜西省電子信息學(xué)校陜西西安710024）

摘要：本文結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，比較系統(tǒng)的闡述了物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題。表明了跨世紀(jì)素質(zhì)教育中，只有廣大教師更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為科教興國(guó)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中專物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.072

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的限制，我們?cè)诤艽蟪潭壬现煌Ａ粼诳陬^，并沒(méi)有認(rèn)真去做。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求解興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去解決。實(shí)踐中，師生應(yīng)共同探討，教師要不斷的給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。只有不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生張開思維的雙翼，在教師的正確引導(dǎo)和積極帶領(lǐng)下，才能找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

三、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生展示這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快就熄滅了，請(qǐng)同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。

四、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

喜歡探索異?，F(xiàn)象，不循規(guī)蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)為什么。對(duì)此，教師只應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不壓抑科學(xué)發(fā)展史表明，思維的求異是創(chuàng)新思維的開始。教師在教學(xué)中要允許和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”“無(wú)中生有” 和“胡思亂想”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的思維能力。學(xué)生通過(guò)求異思維，不拘泥于書上所講觀點(diǎn)，敢于獨(dú)抒新見，知識(shí)也就學(xué)活了。

五、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

課堂教學(xué)是師生知識(shí)情感交流的場(chǎng)所，師要多給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生討論 質(zhì)疑和發(fā)表不同意見和見解，形成師生間的能動(dòng)交流。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng) “應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于我們中職的學(xué)生，本來(lái)聽課能力就比較差，這樣的教學(xué)效果會(huì)很差。教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，注重教法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”就是說(shuō)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，自己去“捕魚”學(xué)生別出心裁地解決一道題，雖無(wú)明顯社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，卻鍛煉了心智，是甚為寶貴的。

六、展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈 所以還要在認(rèn)識(shí)過(guò)程中去激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，因此教師要先愛自己所教的學(xué)科，從挖掘教材內(nèi)容上，組織教學(xué)的形式上，擇教學(xué)方法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝，欲罷不能的境地，使學(xué)生積極的思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。

七、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新改變生活的快樂(lè)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。除了正常的課堂教學(xué)，教師還要安排學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科技創(chuàng)新對(duì)人們生活的影響。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，其成效也不一定顯著，更不可以一蹴而就。科學(xué)課上重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難是最重要的。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此廣大教師要承擔(dān)起開發(fā)青少年的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的神圣使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型教師，只有廣大教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新作風(fēng)，具備較高的創(chuàng)新才能，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才！

參考文獻(xiàn)：

［1］喬際平，劉甲岷.《物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》，首都師范大學(xué)出版社，1998.

［2］廖元錫.創(chuàng)造教育與物理教師的創(chuàng)造性，物理教師，1998（9）.

［3］張才干.淺論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理教學(xué)，1999（1）.

［4］汪霞英.物理課堂教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，物理教學(xué)，1999（9）.

［5］蔣慶和.物理教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中專物理教學(xué)，2000（3）.

［6］楊維珍.以物理教學(xué)為主渠道進(jìn)行創(chuàng)造教育，中專物理教學(xué)，2000（4）.