董麗容

[摘要]精彩出于變化，魅力源自好奇。小學(xué)語(yǔ)文課堂的吸引力在于不斷變換方式方法，近些年一些教師開(kāi)展的讀書交流會(huì)以全新的教學(xué)理念，以綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課方式，更以獨(dú)特新穎的內(nèi)容形式吸引著學(xué)生。它更能體現(xiàn)課標(biāo)的精神——在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，挖掘運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，在豐富閱讀中激發(fā)情感。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)讀書;綜合素質(zhì);交流;提升

文章不是無(wú)情物，讀一篇文章不僅看選詞造句，而且要看能否感染讀者，能否撼動(dòng)讀者的心，發(fā)出令人叫絕的精彩之言，并使學(xué)生在知識(shí)的瀚海中自由游渡，采擷各自所需的珠寶。

一、明確目標(biāo)，揭示方法

由于受網(wǎng)絡(luò)方式影響，不少學(xué)生迷戀電腦，書讀得少了，詞匯量小，語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言情感因素也日益淡漠。以班級(jí)讀書交流形式的語(yǔ)言綜合性學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，以不拘一格的形式和內(nèi)容豐富的特色，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，才能記得牢。這樣逐漸增大學(xué)生的識(shí)字量，讓文本與課外相融，豐富現(xiàn)實(shí)生活與文本相觸動(dòng)的靈感，學(xué)生情感自然也容易被激發(fā)。

首先是目標(biāo)方法的引出。真正的閱讀是一種自由自在的行為，教師不能替代也無(wú)法替代學(xué)生與文本之間的對(duì)話。怎樣以班級(jí)為單位開(kāi)展讀書交流活動(dòng)呢？我給學(xué)生定的交流目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生初步了解并體會(huì)不同讀書方法各自的妙處;第二，嘗試選擇用自己喜歡的讀書方法閱讀自己喜歡的書;第三，從師生交流中找到適合自己的讀書方法，在個(gè)體閱讀和小組合作及全班交流過(guò)程中，對(duì)不同書的言語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)格式的進(jìn)一步理解。

其次談閱讀方法。真正的閱讀是一種自由自在全身心的投入，在班級(jí)讀書會(huì)這個(gè)開(kāi)放的課堂，要讓學(xué)生對(duì)自己的讀書所感暢所欲言，還要通過(guò)分享彼此的讀書方法讓學(xué)生找到適合自己的方法。我讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書方法：第一，略讀法。學(xué)生甲：由于書中內(nèi)容太長(zhǎng)，我主要看文題和副標(biāo)題，并一目十行地大略看，抓住主要內(nèi)容。第二，細(xì)讀法。學(xué)生乙：我一字一句認(rèn)真看，細(xì)磨慢嚼，把每一小段的主要意思總結(jié)出來(lái)，再看下一段。第三，摘批法。學(xué)生丙：我細(xì)讀時(shí)把與文題有關(guān)的句子摘錄下來(lái)或做記號(hào)，時(shí)時(shí)讀背。一是制作書簽，交換體會(huì)。以小組為單位，每個(gè)人為一本書寫三條書簽。書簽為厚紙板，形狀有葫蘆形、扇形、橢圓形等。二是寫上一句話或讀書的感受，或這本書的主要內(nèi)容，或摘錄其中最感人的一句，亦或是揭示一個(gè)道理的話。

二、分組交流，暢談體會(huì)

通過(guò)班級(jí)讀書交流會(huì)的形式可以很好地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，借用小組活動(dòng)模式，先討論和交流，通過(guò)讀說(shuō)品析，在交流中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，細(xì)細(xì)品味，彌足珍貴。

小組長(zhǎng)：各位同學(xué)，你們最近讀了哪些書？讀后有什么體會(huì)？

學(xué)生1：暑假里我再讀了《和時(shí)間賽跑》，文中的作者得到了外祖母的百般關(guān)愛(ài)，外祖母去世后，他為了排遣心中的憂傷，與時(shí)間賽跑。我深深體會(huì)到：一個(gè)人一生的時(shí)間不長(zhǎng)，要想活得有意義，就要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)做事。

學(xué)生2：最近我讀了《回報(bào)媽媽的愛(ài)》，感觸頗深，我覺(jué)得一個(gè)人最起碼的品質(zhì)就是懂得感恩、報(bào)恩。

語(yǔ)文課堂應(yīng)放手，改變教師統(tǒng)領(lǐng)思維的習(xí)慣，放手讓學(xué)生自主交流，讓他們可以碰撞出更加燦爛的靈感火花。同時(shí)，采用對(duì)話交流可以深入文本，讓學(xué)生從全新的角度品出詞語(yǔ)的奧妙，同時(shí)也升華解讀學(xué)生的情感，提高閱讀效果，進(jìn)而打造出更加生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂。

三、課本劇表演，內(nèi)化文意

語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用主題讀書匯報(bào)活動(dòng)，用講故事、朗誦、課本劇表演、寫讀書筆記等形式，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在思辨中提高道德情感認(rèn)識(shí)。課本劇有人物、語(yǔ)言、動(dòng)作，以表情配合傳達(dá)情感，是一種很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但臺(tái)詞不要拘泥于原文，可以創(chuàng)新改詞，只要意思不變，可以加語(yǔ)氣，也可以添加表情動(dòng)作。

比如，在《慈母情深》的課本劇表演中，一名男生扮演作者梁曉聲，向媽媽要錢買本書，他親切地說(shuō)：“媽，我要買一本《青年近衛(wèi)軍》，這本書我仰慕已久，你就給我錢買一本吧！”一名女生扮演車間正在勞作的母親，她從口袋里抖抖瑟瑟摸了老半天，掏出一個(gè)布袋包子，打開(kāi)一層又一層，露出幾張揉皺的毛票，撿了三張，不假思索地說(shuō)：“買書去吧，別誤了你讀書學(xué)習(xí)?！币幻缪輯寢尩耐?，她心疼地說(shuō)：“這不懂事的孩子，你知道你媽掙錢有多不容易，怎么敢向媽媽伸手要錢？”“我”本想還給母親錢的，她工作太苦太累，但書又有一股巨大的魔力，“我”還是頭也不回地向書店走去。在憂傷、吃驚、難過(guò)的表演中表達(dá)了“我”看到母親工作后的吃驚，同時(shí)表達(dá)了“我”對(duì)母親的心疼與關(guān)愛(ài)，以及向母親要錢時(shí)的愧疚。這種靠對(duì)話，依言會(huì)意，從“語(yǔ)知”到“語(yǔ)用”的方法，也內(nèi)化課文的“意”，抒發(fā)文中的“情”。

四、故事導(dǎo)引，激發(fā)情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，班級(jí)讀書要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

比如，在“感受親情，關(guān)愛(ài)父母”的讀書活動(dòng)中，因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在的獨(dú)生子女、留守兒童真正了解自己父母的并不多，于是我以講故事的形式先講話：“你了解你的媽媽嗎？她喜歡做什么？討厭什么？不愿做什么？”學(xué)生在講述中，我相機(jī)點(diǎn)撥，這樣能使活動(dòng)處于不斷生成的狀態(tài)，使智慧的火花不斷迸濺。在活動(dòng)中，我還設(shè)定了“道不盡的母愛(ài)”“講述一個(gè)關(guān)于自己母親的故事”“介紹一本有關(guān)父母關(guān)愛(ài)子女的書”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生和自己父母交流，和同學(xué)們的探討，真正了解父母，感情上達(dá)到共鳴，起到了課堂上所不能達(dá)到的效果。

故事有曲折的環(huán)節(jié)，有主人公，更容易打動(dòng)學(xué)生的心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述最近看的書，把內(nèi)容大意用生動(dòng)的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入感觸語(yǔ)言，還會(huì)激發(fā)學(xué)生讀更多的書，在故事情境的浸潤(rùn)下感知語(yǔ)言的溫度，實(shí)現(xiàn)口才與文才的言意兼得。

五、班報(bào)交流，批改反思

學(xué)生每周都辦一張手抄報(bào)，要求結(jié)合最近班級(jí)新發(fā)現(xiàn)的事，也可在最近教學(xué)課文中依本班班報(bào)文章的特點(diǎn)，精心選點(diǎn)，重錘敲擊，力求“一課一得，一虛一實(shí)，構(gòu)思奇異”。一般在周五下午舉行互說(shuō)互看互改。如在“母愛(ài)情深，感恩回報(bào)”為主題的班報(bào)交流會(huì)上，學(xué)生先對(duì)好詞句評(píng)點(diǎn)：

1.好詞

關(guān)愛(ài)，無(wú)微不至，糾結(jié)，和藹可親，不圖回報(bào)，和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)拂面，春雨滋潤(rùn)，百般呵護(hù)。

2.寫母親用的好句子

學(xué)生甲：歲月流逝，她風(fēng)韻的容貌被歲月像墻皮一樣無(wú)情地剝落。

學(xué)生乙：你出現(xiàn)在潑墨山水畫里，像女神一樣莊重、典雅。

學(xué)生甲：我常常在二樓書房的窗戶上支著下巴，看媽媽為家務(wù)忙碌一陣后俯視著那參差不齊的野草，看花園里柳綠桃紅，品鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

學(xué)生丙：《慈母情深》中，母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢，我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。說(shuō)明母親為了我買書不吝惜。

學(xué)生?。杭玖w林的《永久的悔》中一句寫得好：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，看到母親的棺材，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。對(duì)啊，時(shí)間愈久，母親頻繁入夢(mèng)，勾起對(duì)游子無(wú)限眷戀。

語(yǔ)言的提升從根本上說(shuō)源于自悟，學(xué)生在班報(bào)交流課上，組長(zhǎng)會(huì)把每人一張手抄報(bào)發(fā)到大家手里，上課時(shí)要做兩件事：第一，找出特別喜歡的文章或語(yǔ)句，談?wù)勀阆矚g的理由;第二，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫“母愛(ài)無(wú)聲、母愛(ài)如玉、母愛(ài)無(wú)言、母愛(ài)似金”。

六、閱讀卡導(dǎo)引實(shí)踐體驗(yàn)

我們應(yīng)打開(kāi)思路，關(guān)注家庭生活中的焦點(diǎn)，引導(dǎo)回顧，鏈接口語(yǔ)交際交流討論內(nèi)容，出示閱讀卡表格。在填閱讀卡前，我為學(xué)生推薦讀三本書：《愛(ài)的教育》、鄧永浩的《媽媽喜歡吃魚頭》、龍應(yīng)臺(tái)的《雨兒》，初步感受母親與兒女之間的愛(ài)，然后是親身體驗(yàn)，在家為父母做一兩件實(shí)事。有了如此的準(zhǔn)備，再引導(dǎo)學(xué)生填卡交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在讀書交流實(shí)踐中，應(yīng)突出活動(dòng)的綜合性和趣味性，并在情感中激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感恩，從而提高語(yǔ)文工具性與情感性的高度統(tǒng)一，達(dá)到兩者并駕齊驅(qū)，雙贏互利的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃賽芬.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)的“五個(gè)突出”[J].教學(xué)與管理，2014，9.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint