王寧會（蘭州大學附屬中學甘肅蘭州730000）

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初中英語單詞有效教學方案探析

王寧會（蘭州大學附屬中學甘肅蘭州730000）

初中英語教學中，單詞記憶是重中之重。目前，初中學生因為不適應初中英語學習、缺少正確的英語單詞學習方法、缺乏學習英語詞匯的環(huán)境和氛圍、缺少使用英語單詞的機會等原因，在單詞學習上還存在很多問題?！队⒄Z課程標準》提出了“三維一體”的教學目標，要求教師在傳授語言知識的同時，要幫助學生使用有效的學習策略，采用科學的途徑提高學習效率，從而形成自主學習的能力。人們常說：“授之以魚，供一飯之需；授之以漁，則終身受用?！比绻麑⒄Z言知識看作是“魚”的話，那么“漁”指的就是學習策略與方法。掌握了學習方法，養(yǎng)成了學習習慣，學生就可以自主學習。

初中；英語；單詞；拼讀

單詞是語言的最基本單位，準確拼讀單詞是記憶單詞、拼寫單詞的重要條件，因此在英語教學過程中，教師應該幫助學生學習和掌握英語單詞的拼讀規(guī)則。《英語課程標準》對學生的詞匯量提出了更高的要求，學生在詞匯方面面臨著巨大的壓力。面對浩如煙海的英語詞匯，我們的學生常常感到身心疲憊，而效果并不明顯。在英語教學中，教師花了大量的時間在詞匯學習上，但效果并不理想。很多的學生就因為詞匯這一關(guān)就永遠被關(guān)在了大學的門外，沒有一定量的詞匯，提高英語就只能是一句空話，所以作為英語教師幫助學生闖過詞匯關(guān)是勢在必行。

一、采用探究學習的方式教學單詞拼讀規(guī)則

長期來初一英語單詞拼讀規(guī)則教學主要采用講授的方式，學習內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學習時教師作系統(tǒng)地有計劃地講解和指導。這種學習方式不容易引起學生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，很有可能導致學生的被動接受或機械記憶。英語單詞拼讀規(guī)則探究學習是教師不直接告訴學生與教學目標有關(guān)的知識和認知策略，而是創(chuàng)造一個特定的學習環(huán)境。讓學生從問題情境中提出問題，建立假設，并在收集各種信息的基礎上證實或證偽假設，最后得出自己的結(jié)論，這是經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)（再發(fā)現(xiàn)）或領(lǐng)悟英語單詞拼讀規(guī)則的。

二、英語單詞拼讀規(guī)則探究

就是讓學生主動的方式參與學習，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識。探究學習，重視知識結(jié)果，更重視獲得知識的過程，把學習方法和科學過程的訓練放在極為重要的地位。英語單詞拼讀規(guī)則探究學習要求全體學生的積極參與探究的各種活動過程，以提高自己創(chuàng)造意識和能力。探究學習的組織形式是獨立學習與合作學習的結(jié)合，探究學習往往是圍繞問題的解決來開展活動的，學生需要依靠集體的力量進行分工合作，提高探究效率，學會交流與合作。過去教英語單詞拼讀規(guī)則時，采用課堂教學的形式基本上教師講解，學生接受，學生的學習方式基本是聽講、跟讀、記筆記、反復操練、考查（再現(xiàn)教師所講的知識），學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，沒有激發(fā)起學生的學習動機，大部分學生沒有掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，不能獨立拼讀英語單詞。開展探究學習的實踐，促使學生積極主動地參與學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探究過程，學生在教師的指導下，主動探索和發(fā)現(xiàn)英語單詞拼讀知識的活動貫穿始終。［1-3］

三、運用“直接拼讀法”進行單詞教學

1.音形結(jié)合：英語是一種有聲語言，又是一種拼音文字，學生要掌握英語單詞的讀音和拼寫，首先要掌握英語單詞的拼讀規(guī)則。直接拼讀法是一種音形結(jié)合的方法，可以幫助學生在單詞學習過程中既能“見其形、知其音”，又能“聽其音，知其形”，降低了學生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學生死記硬背毫無效率的識記問題。

2.舉一反三：學生一旦掌握了英語單詞拼讀的能力，就如同掌握了開啟英語學習之門和打開英語知識寶庫的金鑰匙。直接拼讀法能幫助學生依據(jù)英語字母和字母組合的基本讀音規(guī)律，舉一反三，進一步學習和掌握大量的單詞。

3.啟發(fā)式教學：直接拼讀法是一種典型的啟發(fā)式教學，它向?qū)W生傳授英語單詞拼讀規(guī)律，充分體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”教學原則。教師講授拼讀規(guī)律，啟發(fā)學生在學習英語的過程中，借助讀音規(guī)則，自己拼讀單詞、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.培養(yǎng)自學能力：直接拼讀法有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，包括歸納能力、類比能力等，幫助學生把握新舊單詞之間的關(guān)聯(lián)，通過“遷移能力”去準確拼讀和掌握更多的英語生詞，為學生日后獨立拼讀英語生詞以及進一步提高英語聽、說、讀、寫能力打下良好的基礎。

總之，利用直接拼讀法和探究學習法學習英語單詞拼讀規(guī)則在初中起始年級的實施。不僅使學生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則，提高學生英語單詞拼讀和拼寫能力，而且提高學生的英語學習的興趣，激發(fā)了學習動機，增加學生英語學習活動的主體意識與參與意識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。讓學生在學習過程中發(fā)揮主動性，積極性和協(xié)作性精神。它激發(fā)了學生自我確認，自我完善和相互完善的動機。增加與人合作的技能和心理承受力。［4］

［1］陳燁.樂學，會學，活用——多媒體情境下的英語單詞教學［J］.才智，2011，12（30）80

［2］劉嬌.唯有源頭活水來——談英語單詞教學的重要性［J］.學周刊，2012，8（22）123

［3］黃景云.關(guān)于中職生英語單詞教學中的新體會［J］.科技信息，2013，10（7）40

［4］向筑英.多彩的初中英語單詞教學［J］.貴陽師范高等?？茖W校學報（社會科學版），2014，12（3）77

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