張馨梅

一、說教材

《會走路的樹》是一篇有趣的童話故事。全文根據(jù)故事發(fā)生的時間，可分為兩部分：第一部分講述了第一年春天小鳥與馴鹿的相遇與相伴；第二部分講述了來年春天，小鳥和馴鹿的重逢。

二、說學情

低年段學生喜歡閱讀童話故事，形象直觀的思維占主導。他們與同伴交往有了一定的感受，與文本中的友情能引起共鳴。

三、說教法

基于漢語言文字的特點和學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合低年級學生的學習心理，本課我主要采用隨文識字的方法，寓識于讀，積累語言，讀中發(fā)展，培養(yǎng)能力，讓識字與閱讀水乳交融。

四、說教學目標

基于教材和學情，本課教學目標設(shè)定為以下三點：

1.學會“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，理解由生字組成的詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥和馴鹿之間美好的友情。

3.引導學生通過自主、合作、探究的方式學習課文，展開想象，練習說話，提升學生的言語智能。

五、說教學過程

第一課時的教學以小鳥和小鹿的相遇、相伴和相送為主線展開，主要分為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

1.教師板書：“樹”，問學生：生活中你們見過哪些樹？

2.今天老師也帶來一種樹。板書:“會走路的”，指名讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎？

【設(shè)計意圖：本課課題本身就充滿趣味，學生讀題后質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀興趣和學習期待?！?/p>

（二）教師范讀，引入文本情景。

【設(shè)計意圖：教師聲情并茂地范讀，是引導兒童進入課文情景最經(jīng)濟、最高效的方法。這個環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生聽讀能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）學生自讀，理清文章脈絡。

1.教師提出自讀要求：同桌輪流讀，一人讀一個自然段，一個讀，一個聽，聽到讀錯的地方，等同桌讀完后再告訴他。

2.你對會走路的樹有哪些了解？學生通過朗讀知道了課題中“會走路的樹”是指馴鹿。板書：馴鹿

它和誰是好朋友？板書：小鳥

3.這個故事發(fā)生在什么時間？

引導學生關(guān)注文中表示時間的詞。板書:春天、第二年

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注學生朗讀能力的培養(yǎng)，指導學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學生通過朗讀，對文本內(nèi)容有了整體感知，從而理清文章的脈絡?！?/p>

（四）細讀文本，積累運用語言。

1.相遇。

(1)課件出示課文第1、2自然段和情景圖，引出故事的主人公——小鳥和馴鹿。板書：相遇。

指名分角色讀它們的對話。引導學生關(guān)注對話中的標點符號和提示語“好奇”，指導學生讀好文中角色的語氣。

(2)出示詞卡“一會兒”，指名讀，問學生：你感覺到什么？在“一會兒”前加上“好”字，指名再讀，有不一樣的感覺嗎？

學生通過詞語的認讀對比，感受到“一會兒”指時間短，加上“好”則表示時間長。從中感受文字的趣味，體會小鳥和馴鹿的一見如故。

(3)出示詞卡“送回家”，引導學生觀察“送”的字形，由走之底表示道路，想象馴鹿一路護送小鳥回家，結(jié)合“送”字走之底里的“關(guān)”，感受馴鹿對小鳥的關(guān)心。

(4)指導學生齊讀1、2自然段，感受小鳥和馴鹿第一次相遇的情景。

2.相伴。

默讀第3自然段，畫出能夠看出小鳥和馴鹿是好朋友的關(guān)鍵詞。

(1)出示詞卡“天天來陪”，指名讀。你會用“陪”組詞嗎？學生組詞“陪同”“陪伴”等，感受“陪”字表達的溫馨與友愛。

(2)出示詞卡“有趣”，指名讀。通過“趣”字里藏著的“走”，聯(lián)系上下文，引導學生展開想象：它們走到了哪兒？看到了哪些有趣的東西？先同桌交流，再完成學習單。課件出示學習單：它們?nèi)チ薩__，看到了______。

(3)請學生把學習單的內(nèi)容連起來讀一讀，感受朋友相伴時的美好。板書：相伴

3.相送。

課件出示第4自然段。小鳥長大了，它要飛往遠方，要向馴鹿告別。出示詞卡：“告別”。引導學生思考：“告”和“別”中都有口，它們是怎樣開口告別的？想象它們這時的心情、表情和語言，指名分角色表演，感受朋友離別時的不舍。板書：相送

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我在文本情景中引導學生關(guān)注生字字形，展開想象，合作交流，再回到文本中，通過各種形式的朗讀、表演，鞏固與內(nèi)化了學生字詞的學習，加深了學生對文本內(nèi)容的感受和理解，同時訓練了學生的語言表達能力?！?/p>

（五）教學生字，指導規(guī)范書寫。

1.課件出示：“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，指名讀，學生自學書后筆順表。

2. 課件出示：“晨”“送”“趣”。首先引導學生觀察：這三個字都有共同的筆畫——捺，捺的位置不同，寫法一樣嗎？課件出示“踢腿圖”“踢球圖”，看看圖，看看字，大家知道該怎么寫好不同的捺嗎？再借助課件擺一擺“小魔棒”和“小圓圈”，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的“捺”的書寫要點：晨中斜捺踢出腳，平捺收筆夠小球。

3.教師范寫后指導學生臨寫，關(guān)注學生書寫姿勢，讓學生端端正正寫好字。

【設(shè)計意圖：識字、寫字是低年段語文教學的重點。我借助筆順表和學生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學手段，引導學生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，抓住主筆，指導學生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>