王 芳

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版五下第27課。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)第5自然段，由讀悟?qū)?，學(xué)習(xí)怎樣把瞬間感受鋪展開來，寫具體，寫細(xì)膩。

【教學(xué)過程】

一、課前練筆，展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)

1.聊瞬間感覺。

師：上課前，咱們聊一聊辣味。吃完火鍋或麻辣燙后，你會(huì)有什么感覺？（麻麻的、辣辣的）

師：聊完辣的，再聊聊喝的。夏日的驕陽下，上完體育課，你大汗淋漓，一瓶冰鎮(zhèn)可樂喝下去，又有什么感覺？（清涼）

師板書：麻辣 清涼

2.寫瞬間感受。

師：麻辣、清涼是我們吃火鍋、喝可樂的瞬間感覺，那我們?cè)鯓影堰@兩種感受展開來寫具體呢？大家想一想，再寫下來。

3.展練筆片段。

出示：剛剛上完體育課，我的身體就像裂開了，焦渴難耐，一喝冰鎮(zhèn)可樂，身體就恢復(fù)了原樣。

4.點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

師：簡(jiǎn)單也是一種寫法，但一般不易打動(dòng)人，給別人留下深刻的印象。今天，我們跟作家馬朝虎學(xué)習(xí)如何把瞬間感受寫細(xì)膩。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聊瞬間感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。初次練筆，呈現(xiàn)學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，以此作為教學(xué)的基點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的習(xí)作思維做鋪墊，呈現(xiàn)梯度式學(xué)習(xí)過程。】

二、關(guān)注表達(dá)，領(lǐng)悟特寫之法

1.感悟特寫之法。

師：《水》寫了一個(gè)極度缺水的小山村里，人們對(duì)水的渴望。作者以樂寫苦，寫了“我”童年洗澡的兩個(gè)畫面：一個(gè)是雨天洗澡的痛快（板書：天浴 痛快），只可惜這樣美好的日子，有時(shí)一年才能遇到一兩次；另一個(gè)是四兄弟用一勺水洗澡的畫面，（板書：勺浴）一勺水洗澡給人什么樣的感覺？（生自由回答）

師：請(qǐng)大家自由讀讀課文的第5自然段，說說給你什么樣的感覺。（舒服、清涼）

2.學(xué)習(xí)第一句。

師：先看第一句，誰來讀讀？讀出舒服的感覺。

出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……

師：哪個(gè)詞語或句子讓你感覺舒服了？（“滑”字寫出了舒服的感覺）

師：這一句出現(xiàn)了幾個(gè)滑過？（三個(gè)）

師：一勺水洗澡給人感覺舒服、清涼，但是作者的語言里并沒有這兩個(gè)詞，而是用了三個(gè)“滑過了”，這樣的描述給人什么樣的感覺？（將舒服、清涼的感覺拉長(zhǎng)了）

師：還有哪里寫出了舒服的感覺？（作者把舒服的感覺想象成一條小溪流過）

師：像一條小溪流，這樣的比喻，又將享受洗澡的過程寫細(xì)膩了。

師：作者為什么寫得這么細(xì)膩？（因?yàn)樽髡哒{(diào)動(dòng)了身體的各種感官：臉、脖子、胸、背、膝蓋、大腿……）

3.學(xué)習(xí)第二句。

出示：在水的滑動(dòng)中……我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

師：毛孔的吸吮聲真能聽到嗎？（不能）血加快流動(dòng)真能看到嗎？（不能）（板書：聽得到，感覺得到）

師：這是一種夸張的擬人，聽不到，看不到，這是作者的——（板書：內(nèi)心感受），寫內(nèi)心感受可以用“聽得到，感覺得到”等表示感覺的詞語。

4.小結(jié)寫法。

師：作者真高明，一勺水洗澡也就幾秒鐘的工夫，他居然用一段文字把瞬間感覺變久了。他的寫作秘訣是調(diào)動(dòng)身體各感官，把身體感受寫細(xì)膩，利用想象把內(nèi)心感受寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用慢鏡頭無限放大一勺水滑過全身的軌跡，這是寫作構(gòu)思上的一個(gè)張力，對(duì)于多數(shù)沒有這種生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，無疑是解讀上的一個(gè)困境，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的細(xì)膩，為后續(xù)的仿說、仿寫埋下伏筆。】

三、仿說練習(xí)，體會(huì)特寫之術(shù)

師：接下來，我們向作者學(xué)習(xí)，試著把吃麻辣火鍋的瞬間感受寫出來。

1.說身體感受。

⑴（師做動(dòng)作，咧嘴，皺眉）在辣味剛接觸舌尖的一瞬間——（生：舌頭麻麻的,像有許多小精靈在上面跳躍。）

⑵（師做用手扇舌頭的動(dòng)作）辣味可頑皮了，它像個(gè)孩子在舌頭上——（生：翻騰著、奔跑著，迅速在口腔蔓延開來，像有一堆柴火快要燒著，辣得口腔要冒煙了。）

⑶（師做咳嗽狀）辣味不想放過你，它又溜到你的喉嚨口——（生：感覺喉嚨里有無數(shù)只小螞蟻在啃噬，又好似千萬根細(xì)細(xì)的銀針扎上去，又辣又疼。）

⑷（師用手摸肚子）辣味順著食道溜進(jìn)你的肚子里——（生：肚子里像燃起熊熊烈火。）

2.說內(nèi)心感受。

師：剛剛說的是身體的感覺，那內(nèi)心感受呢？我仿佛聽到——（生：身上的每個(gè)毛孔在噴火，感覺每個(gè)細(xì)胞在跳舞，我的五臟六腑全都燒了起來。）

3.同桌練說。按照辣味來到“舌尖—口腔—喉嚨口—肚子”的順序說說身體和內(nèi)心的感受。

4.學(xué)生當(dāng)堂交流，教師點(diǎn)評(píng)。（完整地說一說麻辣的感覺，要說得通順、具體、細(xì)膩。）

【設(shè)計(jì)意圖：新的習(xí)作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)如何順利內(nèi)化于學(xué)生的語言，需要不斷地用“結(jié)構(gòu)”來練習(xí)，以生活中十分熟悉的“辣味”再次切入，讓“辣味”慢慢溜入舌尖、口腔等身體部位，寫出想象，寫出感受。學(xué)生在不斷地模仿練說中感受語言的表達(dá)魅力?！?/p>

四、仿寫練習(xí)，習(xí)得特寫之道

師：接下來看誰能在5分鐘之內(nèi)把辣味的瞬間感受寫細(xì)膩。（生寫，師巡視，組內(nèi)交流，評(píng)出“小組冠軍”。）

師：請(qǐng)大家修改課前寫喝冰鎮(zhèn)可樂的片段。

（學(xué)生自由修改，師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：在第一次練筆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用新寫法修改習(xí)作片段，展開細(xì)膩描寫?；饬肆?xí)作練筆的難度，學(xué)生在兩次對(duì)比寫作中，切實(shí)體察了內(nèi)在活躍的語言?！?/p>

五、評(píng)議修改，完善特寫之境

師：用“我的習(xí)作你點(diǎn)贊”的活動(dòng)形式，開展小組循環(huán)互動(dòng)交流，采取“留言”的方式點(diǎn)評(píng)組內(nèi)成員的作品！可以提出自己的建議，也可以說說自己的收獲，作者本人也可以“跟帖”回應(yīng)。

（全班交流）

生1：（讀修改后的文字）冰鎮(zhèn)可樂滑過牙縫來到舌尖，一份如絲般的透心涼瞬間蔓延開，可樂中的氣泡讓我的味蕾興奮不已，夏日的炎熱煙消云散；可樂溜入我的喉管，火燒般的感覺全無，只留下陣陣涼爽；可樂傾入我的腸胃，聽得到全身細(xì)胞歡呼雀躍，我不禁舒服地“啊，啊”叫了出來。

生2：我要給你修改后的文字“滿贊”。身體感受寫得很細(xì)膩，也有條理，是按照“舌頭（味蕾）—喉管—腸胃”的順序來寫的。

生3：我要給他4個(gè)“贊”。因?yàn)檫@段文字的內(nèi)心感受不明顯。我建議你補(bǔ)上：我好像聽到身體里的每個(gè)細(xì)胞歡呼雀躍，我又感覺到頭上的每根長(zhǎng)發(fā)隨風(fēng)飄逸。

生1：謝謝你們的跟帖，我會(huì)繼續(xù)修改。

……

師：請(qǐng)其他組也參照這樣的方式，在別人的作品后為其點(diǎn)贊，并回應(yīng)自己的看法。相信你的看法一定會(huì)引起其他同學(xué)的關(guān)注。

（生生互動(dòng)，跟帖回應(yīng)，老師巡視的同時(shí)也參與其中。）

【設(shè)計(jì)意圖：伙伴之間的學(xué)習(xí)影響力最大。采用“跟帖”回應(yīng)評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)回應(yīng)，見效快，收獲大。】