陳 力

五、語(yǔ)篇運(yùn)用自己編

外語(yǔ)詞匯教學(xué)有個(gè)基本原則，就是把單詞放在語(yǔ)篇中來(lái)教和學(xué)。

新詞呈現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)詞義的感知理解應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行；接下來(lái)的保持階段，經(jīng)過(guò)語(yǔ)義和形式的各種聯(lián)想和強(qiáng)化，音形義就在學(xué)習(xí)者大腦記憶中形成較深印象。詞匯要想長(zhǎng)期保持、快速提取、靈活運(yùn)用，還需要一個(gè)記憶鞏固的環(huán)節(jié)。嘗試在“自編語(yǔ)篇”中使用，是鞏固詞匯記憶和有效提取的簡(jiǎn)便易行、效果顯著的好方法。

具體做法是，每學(xué)完一個(gè)單元的新詞，在多數(shù)學(xué)生能基本掌握詞的音形義之后，教師提供一個(gè)語(yǔ)篇模板，這個(gè)語(yǔ)篇模板圍繞學(xué)生剛剛掌握的單詞內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況填入個(gè)人信息。填寫完畢后，教師檢查核對(duì)，確保內(nèi)容完整無(wú)誤，然后讓學(xué)生根據(jù)模板內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)閱讀熟悉它的內(nèi)容。自習(xí)課、早讀或上課前的幾分鐘，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生盡量不看文本，嘗試獨(dú)立說(shuō)出模板內(nèi)容。

比如，學(xué)完Myself/My family/My day/My school等話題后，教師提供一個(gè)語(yǔ)篇模板：Hello!My name is Wang Tao.I’m a boy.I’m ten years old.There are five people in my family,my mum,my dad...and I.Igo to schoolatNo.1 Primary School.I get up at six every morning. I have breakfast at half past seven in the morning.I go to school at eight.I have four classes in the morning.I learn Chinese,English...I like Maths best.I have lunch atschool.Igo home at five in the afternoon.After supper, I do my homework and watch some TV.I go to bed at ten...

這僅是個(gè)示例，教師可以根據(jù)所用教材和所學(xué)單元的話題句子來(lái)組織自己的語(yǔ)篇模板。語(yǔ)篇語(yǔ)言的復(fù)雜程度也需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)調(diào)整，要確保多數(shù)學(xué)生在教師的幫助下能順利完成模板內(nèi)容填寫。

“自編語(yǔ)篇”活動(dòng)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是語(yǔ)篇中的細(xì)節(jié)信息與學(xué)生個(gè)人情況緊密關(guān)聯(lián)，二是隨著所學(xué)單元的話題不斷地前后循環(huán)。目前各版本小學(xué)英語(yǔ)教科書中的單元話題選擇大同小異，都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織。不外乎數(shù)字、顏色、動(dòng)物、食品飲料、身體部位、學(xué)習(xí)用品、個(gè)人情況、家庭成員、日常起居、學(xué)校生活、周末活動(dòng)等。這些話題多是小學(xué)生很熟悉的，非常方便他們?cè)谡Z(yǔ)篇模板中填寫個(gè)人信息。因語(yǔ)篇中的具體信息與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)或生活緊密相連，易于引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也愿意去主動(dòng)記憶，只要把相關(guān)句子熟悉一下，脫稿表達(dá)并不難。隨著單元話題的不斷積累，學(xué)生不斷把所學(xué)詞語(yǔ)編寫進(jìn)新的語(yǔ)篇模板中，這樣在語(yǔ)篇中不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，不僅可以有效防止遺忘，也能加深學(xué)習(xí)者對(duì)詞義的理解，進(jìn)而提高詞匯運(yùn)用能力。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，積累的話題也越來(lái)越多，語(yǔ)篇越來(lái)越長(zhǎng)，這時(shí)可以把前面重復(fù)多次的話題刪去一兩個(gè)。到期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師再適當(dāng)調(diào)整單元話題的順序，提供必要的過(guò)渡句，把不同單元話題的語(yǔ)篇重新組織起來(lái)，形成一個(gè)更長(zhǎng)的“學(xué)期語(yǔ)篇”，讓學(xué)生讀熟后在小組內(nèi)相互表達(dá)。