劉宗軍

本文所說的微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點、技能訓(xùn)練點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它不僅是一種新的資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它有課程的屬性，也有課件的屬性；既有知識性，又有資源性。微課程蘊“大價值”于“微形式”之中，是踐行生本高效課堂的一種教學(xué)方式。

一、微課程教學(xué)針對性強，以學(xué)生發(fā)展為根本

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要設(shè)計成微課程。微課程的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練重難點。要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，選定某個知識點、技能訓(xùn)練點或具體要解決的問題設(shè)計成微課程進行教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率。如在低年級的識字教學(xué)中，學(xué)生常常會遇到許多讀音易錯、字形難記、應(yīng)用易混淆的字詞。這時，就可以將這樣的字詞設(shè)計成微課程，根據(jù)字的音、形、義及用法上的的特點，采用生動、有趣的方法，以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，讓他們在輕松活潑的情境中掌握知識技能。實踐證明，將重難點字詞設(shè)計成微課程進行教學(xué)，可以提高識字教學(xué)的實效性，發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力與技巧。

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要技能訓(xùn)練目標(biāo)之一。相當(dāng)一部分學(xué)生總是難以有意識地將說話與寫作聯(lián)系起來，沒有發(fā)揮好“話”促進“文”的積極作用。為解決這個問題，我選取了中國著名教材詩人王宜振先生編寫的《作文課講稿》中的《說話與作文》一節(jié)，設(shè)計成微課程，旨在讓學(xué)生明晰“作文就是說話，是話的書寫形式”。懂得“把心里要說的話寫下來，就是作文”的道理。同時，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中重視說話的“科學(xué)性、藝術(shù)性”，以此促進寫作水平的提升。具體微課程設(shè)計如下：

（一）（動畫顯示）課題：《說話與作文》。接著出現(xiàn)小作家錦囊：作文就是說話，是話的書寫形式。把心里要說的話寫下來就是作文。（讓學(xué)生一開始就建構(gòu)起“說話與作文”的思想認識。）

（二）（演示文稿）欣賞品讀林煥彰的兒童詩《影子》，得出“作文是經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話用文字表現(xiàn)出來的一種活動”的結(jié)論。（借助真實可感的范文實例，內(nèi)化認知。）

（三）（動畫演示）“文超出話的優(yōu)點”，即精確、深遠、優(yōu)美。聯(lián)系《登鸛雀樓》《靜夜思》《太陽，你是粉刷匠嗎》等詩歌、散文，介紹“文”之優(yōu)點。（讓學(xué)生明白“作文就是說話”，但作文又有高于說話的特點。）

（四）（演示文稿）總結(jié)：把心里要說的話有條理地寫下來就是作文。這就叫做“言之有情，言之有序”。換句話說作文就是用來表情達意的，也就是“用我手寫我心”。（歸納出基本的思想方法與寫作方法：我手寫我心。）

（五）（播放繪本圖片）日本作家后藤龍二的《媽媽你好嗎？》圖文對照，認識這封信寫的都是心里話，親切感人，足以讓讀者心靈受到震撼，對兒童的情感與需求引發(fā)深深地思考。

（六）1.讀完這封信后，談?wù)勀銓Α白魑氖怯梦沂謱懳倚摹边@種說法的認識。2.寫作實踐：你也用說話的形式，給自己的媽媽寫一封信，要把心里的話說出來，記住一定要有真情實感噢！

（七）（演示文稿）小作家錦囊：要把話變成文，讀起來上口和入耳，要盡量少用長句。當(dāng)然，這也不是絕對的，要求少用，不是不用。（對寫作時，如何生動地運用語言的方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白要合理使用長句和短句，旨在讓筆下的文章通順易懂。）

綜上所述，微課程《說話與作文》堅持了“內(nèi)容設(shè)計層層深入，形式安排讀寫結(jié)合”的原則，具體設(shè)計過程有如下特點：

1. 教學(xué)方法契合兒童心理特點。動畫顯示課題

講壇

后，學(xué)生必然會初步感知二者之間的關(guān)系，產(chǎn)生求知欲。接著，出現(xiàn)“小作家錦囊”，讓學(xué)生建立“說話與作文”的整體認識；通過欣賞生動活潑的詩歌《影子》，學(xué)生會體驗“這也是我的感受呀”，這樣就在情感和思想上產(chǎn)生共鳴。于是，跟著出現(xiàn)“作文是經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話用文字表現(xiàn)出來的一種活動”的結(jié)論，強化學(xué)生的認同感。在此基礎(chǔ)上，顯示“文超出話的優(yōu)點”，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，并感悟“我手寫我心”的寫作技巧；欣賞書信《媽媽你好嗎？》，學(xué)生可在理性感受如何敘述“文”的基礎(chǔ)上，再感性挖掘出對于“愛”的深層次的思考。接著，強調(diào)寫作時“真情足以感人”的力量，倡導(dǎo)“學(xué)文明理，明理導(dǎo)行”的育人理念。至此，學(xué)生對作文以及做人都有了較系統(tǒng)的認識，可謂“一箭雙雕”。最后，再進行一些語言技巧的指導(dǎo)，起到“畫龍點睛”的教學(xué)效果。

2. 例文選擇真切而具代表性。微課程中的例文代表性很強：《影子》讓學(xué)生似曾相識；《登鸛雀樓》《靜夜思》《太陽，你是粉刷匠嗎》耳熟能詳；《媽媽你好嗎？》感人肺腑。例文的選用體現(xiàn)出在“經(jīng)典中品悟，在經(jīng)典中讀寫”的作文指導(dǎo)思想。

3. 圖文對照，突出重點。微課程設(shè)計中的“小作家錦囊”及重要的結(jié)論、觀點等等，都以演示文稿的形式出現(xiàn)，意在強調(diào)相關(guān)的知識點；而展示那些情節(jié)發(fā)展方面的內(nèi)容，則用動畫演示的形式連貫播放，意在給學(xué)生留下動感、完整的印象，獲得對文章思想、方法的系統(tǒng)認識。

整個微課程的設(shè)計，“文本——思想或方法”之間因與果的推理渾然天成，學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑與解疑都統(tǒng)一在動畫演示和文稿演示的交互應(yīng)用之中，構(gòu)成了一個完整的“文本——學(xué)生”互動統(tǒng)一體。

4. 激情引趣，技術(shù)細節(jié)顯特色。對于需要強調(diào)的文本思想和寫作方法，均使用鮮艷的色彩標(biāo)注或動態(tài)的形式反映，力求與文本情節(jié)相契合；畫面演示節(jié)奏或快或慢，力求不斷激發(fā)學(xué)生心靈的活力。

微課程設(shè)計突出了“心靈與文本的互動、思想與方法的有機統(tǒng)一”這一教學(xué)的主旨，既揭示出所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又適應(yīng)了學(xué)生的心理活動特點。

二、課件體現(xiàn)實用價值，講解追求具體功效

微課程最關(guān)鍵、最根本的任務(wù)是幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。因此，設(shè)計微課程時，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的思想。PPT制作要圍繞核心知識點，合理分配時間；可展示動畫或突出色彩，以強化對某些知識技能的學(xué)習(xí)，但不宜太花哨；背景與文本、圖片顏色要合理匹配。此外，PPT文字布局要恰當(dāng)，文字大小、間隔要符合學(xué)生的視覺特點。教師講解要準(zhǔn)確清楚，幽默抒情、言簡意賅。但講解不是照著念PPT，PPT的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生在看、讀、思中獲得親力親為的感受，應(yīng)體現(xiàn)“畫龍點睛”之功效，力求學(xué)習(xí)氛圍的愉悅與和諧。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)珠海路小學(xué)）