□ 深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)　李惠新

“補(bǔ)缺原則”與“高效課堂”

□ 深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)李惠新

一、“高效課堂”與“補(bǔ)缺原則”概述

什么是“高效課堂”？筆者認(rèn)為，“高效”是指有質(zhì)量，即“有質(zhì)有量”；有效率、高效率，即減少“投入”，增加“產(chǎn)出”。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式、手段，用較少的時(shí)間和較少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

什么是“補(bǔ)缺原則”？美國(guó)心理學(xué)家、學(xué)者，紐約市立大學(xué)研究生院榮譽(yù)教授奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》中提出：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必須具備一定的舊知識(shí)，“補(bǔ)缺原則”就是把學(xué)生遺忘的舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)缺，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)。

二、關(guān)系：“補(bǔ)缺”是實(shí)施“高效課堂”的前提

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其目前難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的開拓。只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程。而學(xué)生的現(xiàn)有水平是參差不齊的，教材的實(shí)施是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的原來知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，若教師照搬照抄優(yōu)秀教案進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)成為無源之水、無本之木。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)若脫離學(xué)生的實(shí)際水平，也不可能上出“高效”課堂。而學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)不一定每位學(xué)生都記得、且都會(huì)用舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行銜接，所以“補(bǔ)缺”就顯得很重要了。

三、內(nèi)涵：正確找到“缺口區(qū)”才能有針對(duì)性地“補(bǔ)缺”

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)條件是兩個(gè)不同的概念。例如數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“電影院”，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，學(xué)習(xí)條件是學(xué)生已掌握了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”。但學(xué)生現(xiàn)有的狀況可能會(huì)因?qū)W生素質(zhì)不同而有異，所以老師在上新課前必須了解本班學(xué)生對(duì)以上兩方面知識(shí)的掌握情況進(jìn)行摸底；因?yàn)閮晌粩?shù)乘一位數(shù)是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，過了一個(gè)寒假，基礎(chǔ)較差的學(xué)困生可能都忘記了，這部分知識(shí)就是本節(jié)課所要“補(bǔ)缺”的知識(shí)，若對(duì)學(xué)困生不進(jìn)行“補(bǔ)缺”，其就可能無法學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。例如計(jì)算24×28，學(xué)生必須能正確計(jì)算24×8和24×20。

當(dāng)老師明白了學(xué)生的“缺口區(qū)”后，可以先用1節(jié)課時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算訓(xùn)練，從易到難，從沒有進(jìn)位到進(jìn)位再到連續(xù)進(jìn)位，特別是加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，使其弄清算理和算法。

四、其他影響“高效課堂”的因素

1.吃透教材，明確三維目標(biāo)。新教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、教學(xué)要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。

2.采用有效的教學(xué)方式和方法。教學(xué)方法要靈活多變，把有意義接受學(xué)習(xí)和有意義探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，防止機(jī)械接受學(xué)習(xí)和機(jī)械探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”前，我安排學(xué)生利用課外時(shí)間分類統(tǒng)計(jì)自家圖書的本數(shù)，統(tǒng)計(jì)每月水、電、煤氣和電話費(fèi)的錢數(shù)，統(tǒng)計(jì)本年級(jí)各班男、女學(xué)生的人數(shù)等比較熟知的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)的方法，感知、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義、價(jià)值與其應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)的愿望和興趣；課內(nèi)再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并制作統(tǒng)計(jì)圖、表。這樣，課內(nèi)與課外，“學(xué)”與“導(dǎo)”相互結(jié)合，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“知識(shí)的形成過程”，順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.小組合作，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。課堂教學(xué)自始至終伴隨著師生之間的交流及學(xué)生之間的合作交流，切不可忽視學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，切實(shí)提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)中，我們教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小組交流與合作，改變以往教學(xué)中“教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽”的單一教學(xué)局面，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行討論。

4.合理設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，注重變式訓(xùn)練。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重應(yīng)用的層次性，一是要讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，內(nèi)容可用適當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的、有利于新知識(shí)拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)注重研究材料的趣味性和挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有活動(dòng)的時(shí)間和空間。

總之，一堂有實(shí)效的課堂必須確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。教師應(yīng)讓教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一些，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一些，教學(xué)容量厚實(shí)一些，讓學(xué)生思維活躍一些，教學(xué)方法靈活一些，讓每個(gè)學(xué)生在40分鐘里收獲得更多！