程紅梅

Nunan（1999）認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳授的，而是由教師和學(xué)生在互動的過程中共同建構(gòu)的。英語作為一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與體驗，更能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而營造高效的英語學(xué)習(xí)氛圍。本文重點探討如何在教學(xué)中讓學(xué)生體驗參與，筆者將從參與文本編排、體驗現(xiàn)實語境、參與拓展操練等幾個角度來研究分析。

一、學(xué)生體驗參與英語教學(xué)的幾個方面和效果分析

（一）參與編排文本，換一種方式呈現(xiàn)故事

1.排序，感受故事的發(fā)展。

故事語篇都是按一定的順序呈現(xiàn)的，在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與故事的編排是非常不錯的做法，既能加深學(xué)生對故事的理解，又能讓其體驗寫作的技巧。

【案例一】

江蘇省小學(xué)英語教學(xué)觀摩活動中，沈國峰老師教授的“At Christmas”一課語篇的呈現(xiàn)別出心裁。沈老師按如下步驟呈現(xiàn)故事：

（1）將這個語篇分成四個片斷，讓學(xué)生根據(jù)圖片提示配對。

（2）要求學(xué)生將配對好的圖文按照故事發(fā)展的順序排序，并加上適當(dāng)?shù)臅r間關(guān)聯(lián)詞。

（3）整體呈現(xiàn)故事，進(jìn)一步進(jìn)行難點教授。

這樣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生更好地理解故事發(fā)展的先后順序，并且教會了學(xué)生在寫作時的一些常用方法，構(gòu)建故事語篇的支架。

2.預(yù)測，體驗語言的生成。

在一些對話語篇的內(nèi)容中，后一部分可以根據(jù)前一部分的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測。這樣的語篇可以先教學(xué)前一部分，后一部分的教學(xué)可以讓學(xué)生預(yù)測對話內(nèi)容，參與文本的編寫。

【案例二】

譯林新版《英語》四年級下冊Unit8Howareyou?Story time是對話式語篇，分為上午和下午兩通電話。筆者在執(zhí)教語篇時，讓學(xué)生猜測下午的電話，以任務(wù)促進(jìn)對話的預(yù)測和生成。

（1）PPT播放第一部分動畫，引導(dǎo)學(xué)生對比英語和漢語中電話用語的不同，體會語言文化的差異性。

（2）通過呈現(xiàn)的對話回答兩個問題：①What’s the matter withYangLing?②Canshe come to school today?在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新單詞及重點句型。

（3）教師詢問：Miss Li is a kind teacher.In the afternoon,she is worried about Yang Ling.WhatdoesMissLiwantto know?（布置任務(wù)）

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測對話中Miss Li的問題：How is Yang Lingnow?Canyoucometo school tomorrow?并板書。

（4）學(xué)生操練對話并展示。

（5）出示教材中的對話文本，讓學(xué)生體會自編對話與教材內(nèi)容的差異，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)語篇對話。

通過學(xué)生對后一半對話內(nèi)容的預(yù)測，進(jìn)一步鞏固電話用語的使用，并在語言的生成和對話的發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，讓看似簡單的對象變得形象生動，讓關(guān)心他人的意識從被動接受變成主動流露。

（二）體驗真實的語境，換一個角度感悟文本

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：教師要通過創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

【案例三】

田湘軍老師執(zhí)教“They touch noses!”一課時，為讓學(xué)生體驗一個動作，通過展示同一個動作的不同圖片來反復(fù)操練，如在教授“Put hands together”時是這樣設(shè)計的：

出示多幅雙手合十的圖片，有知名和不知名的人物，讓學(xué)生用英語描述圖片。

師示范動作，學(xué)生也進(jìn)行動作和語言的操練。

這樣的操練讓學(xué)生通過反復(fù)刺激來掌握語言，再通過全身反應(yīng)進(jìn)行語言和動作結(jié)合的鞏固練習(xí)，讓操練變得有意義，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然更高效。整節(jié)課學(xué)生的體驗和參與占據(jù)了主導(dǎo)地位，很好地找到了文本與現(xiàn)實的交叉點，既是學(xué)習(xí)，又是游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了新知。

【案例四】

筆者在教學(xué)“How are you?”時，操練難點句型“I’m sorry to hear that.Take care.”時是這樣處理的：

T:Look,what’s the matter with×××？(PPT出示本班一位女生感冒時的照片)

Ss:She has a cold.

T:Who can say something to her?

S1:I’m sorry to hear that.Take care,×××.

PPT出示班上一位男生發(fā)燒時的照片，再次鞏固此句型。“I’m sorry to hear that.Take care.”這組新句型教學(xué)難度較大，若反復(fù)機(jī)械地練讀并沒有多大意義，而把這個句子與實際生活聯(lián)系起來就變得生動形象了，學(xué)生學(xué)習(xí)新句型已經(jīng)從原先的輸入變成了自主的輸出。

（三）參與拓展任務(wù)，換一個空間體驗語言

英語課的時間是有限的，學(xué)生的體驗參與也可以由課內(nèi)延伸到課外?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，要求教師采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，設(shè)計活動不要僅局限于課堂，還可以延伸到課堂之外，活動有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

如何讓學(xué)生在英語課堂以外的時間進(jìn)行英語活動的體驗參與？這就需要教師的引導(dǎo)和精心地設(shè)計課外活動。筆者在教學(xué)譯林新版《英語》六年級下冊Protect the Earth時，布置的家庭作業(yè)是設(shè)計保護(hù)地球的海報，讓學(xué)生搜集圖片、資料及語言來制作海報，然后在課堂上交流總結(jié)。在學(xué)習(xí)交通標(biāo)志時，筆者布置了這樣的課后任務(wù)：搜集自己身邊的標(biāo)志，并嘗試用英語描述標(biāo)志的含義。這樣貼近生活且操作容易的活動學(xué)生非常樂于參與，活動的過程既是復(fù)習(xí)的過程，又是新知刺激學(xué)習(xí)動機(jī)的過程，信息差的驅(qū)動會讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、參與體驗英語活動中需要注意的問題

不少教師在課堂上設(shè)計一些語言的互動操練，目的是讓學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行模擬操練，以達(dá)到從機(jī)械操練到意義操練的目的。但筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師在設(shè)計操練任務(wù)時沒有考慮到語用目的，只注重文本的使用，沒能實現(xiàn)語言的真實需要。程曉堂教授曾經(jīng)說過：英語課堂上的師生互動主要是通過話語實現(xiàn)的，但并不是說只要教師和學(xué)生說話了，課堂就實現(xiàn)了互動。教師在設(shè)計對話和任務(wù)活動時，要盡可能創(chuàng)造真實的語境，讓學(xué)生能在真實的語境中參與體驗活動，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。

魯子問教授曾對語境和語用真實設(shè)計了一些活動，比如復(fù)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時，創(chuàng)設(shè)了一個為參加英語夏令營提前準(zhǔn)備的情境：外國教師B請中國學(xué)生A幫忙統(tǒng)計夏令營所需水果的數(shù)量?；顒舆^程：1.由每個學(xué)生填寫水果統(tǒng)計表；2.小組統(tǒng)計數(shù)量；3.學(xué)生A對各小組數(shù)量進(jìn)行口算相加，將每種水果的總數(shù)告訴外國教師B。整個活動可以先師生合作示范，然后再將準(zhǔn)備的物品換一下，如準(zhǔn)備食物、玩具等。

讓學(xué)生參與教材文本的設(shè)計，而不是盲目地學(xué)習(xí)；體驗現(xiàn)實的語言情境，而不是機(jī)械地模仿；體驗參與真實的任務(wù)活動，而不是重復(fù)地操練。讓體驗參與成為英語學(xué)習(xí)的新常態(tài)，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)走向高效。