在平時的英語課上，只要讓孩子們自由朗讀，就常常會發(fā)現(xiàn)有孩子忙里偷閑，時而東張西望，時而緘默不語。讓他們自由朗讀，就似乎下了一道“自主玩?！钡拿睿缓宥?，真正認(rèn)真讀的寥寥無幾。這樣一來，浪費了寶貴的上課時間，優(yōu)秀生沒能得到有效的口語鍛煉，學(xué)困生也沒能真正參與到英語朗讀味中來，學(xué)生的英語朗讀水平?jīng)]能得到實質(zhì)性的提高。朗讀，流于形式。

在某次聽課中，教研員“要讓學(xué)生大聲朗讀英語”的建議，讓我又拾回在師傅那兒學(xué)來的一招——“1+？”：給你一分鐘，你能在這一分鐘里把課文朗讀幾遍呢？

在教學(xué)完某篇對話或短文之后，我會給孩子們一分鐘的時間自由地，大聲地朗讀這篇課文，比一比，賽一賽，你在這一分鐘中將文章朗讀了幾遍。由于小學(xué)生的好勝意識比較強烈，對于這種比賽類、游戲類的環(huán)節(jié)比較感興趣，所以每次我秀出我的手表時，孩子們總是齊刷刷地盯著書本，一副待命的狀態(tài)，只等我啟動秒表，發(fā)號施令。緊接著，你就會聽到班級里書聲瑯瑯，每個人都專心致志，大聲地朗讀著，一改往日朗讀拖拖拉拉的窘狀。幾遍下來，孩子們拖音的現(xiàn)象少了，對文本熟悉的程度深了，英語朗讀也更順暢了。