唐淑偉

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

談當前幼兒教育小學化現(xiàn)象的應對方法

唐淑偉

（長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學 吉林長春 130102）

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，加大了社會競爭的激烈程度，這種社會競爭對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長對幼兒教育的期待越來越高。社會的壓力與家長的期待，加快了幼兒教育小學化的發(fā)展速度，也讓幼兒教育快速走向畸形。小學化的幼兒教育不利于幼兒的身心健康成長，更影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展。重視幼兒教育小學化問題，并開發(fā)有效的解決策略，才能讓幼兒教育的價值得以突顯。

幼兒教育 小學化 現(xiàn)象 方法 危害

前言

幼兒教育，是學前教育，對于幼兒的思維發(fā)展有著啟發(fā)作用。作為教育工作的開端，幼兒教育的質量直接影響著義務教育的質量。近些年來，我國幼兒園教育的不規(guī)范問題越來越多地暴露出來，小學化現(xiàn)象的加重，讓幼兒教育與小學教育混為一談，甚至變得不倫不類。明確幼兒教育的發(fā)展方向與開展目標，已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展過程中的重要一環(huán)。[1]

一、幼兒教育小學化原因

第一，應試教育制度的影響。應試教育制度對于當代教育事業(yè)的負面影響較大，為了在考試中取得高分，孩子們早早就背上了考試的負擔。為了在高考中取得一個好成績，考入一所好大學，家長與教育工作者從娃娃抓起，不放過一點點傳授學科內容的機會。因此，眾多家長期待自己的孩子可以在幼兒園教育過程中學習小學知識，接受超前教育與強化訓練。家長都希望自己的孩子是神童，超過其它孩子，卻忽視了孩子的身心發(fā)展特點。小學化的幼兒教育不符合我國最新出臺的《指南》，也會讓教育工作適得其反。

第二，家長期待與社會環(huán)境的影響。計劃生育政策在我國的全面實施，讓獨生子女的數(shù)量明顯提高。計劃生育政策讓更多的孩子成為家中的獨子，家長將全部的精力都放在了培養(yǎng)孩子身上，將整個家庭的希望都放在了這一個孩子身上。部分幼兒園，特別是民辦幼兒園為了完成招生任務，無止境地滿足家長的要求。這些幼兒園開設了小學課程班，讓幼兒對小學學科知識死記硬背，忽視了幼兒思維能力的培養(yǎng)。幼兒的思維能力還在發(fā)展，小學學科知識的學習超出了他們的能力范圍，不利于幼兒成長。[2]

第三，幼小教育銜接不當。幼小教育的銜接工作，直接影響著幼兒園教育與小學教育的內容與質量。幼兒園教育與小學教育的分工不明，讓幼兒園小學化現(xiàn)象越發(fā)嚴重。小學教育的許多設定是超過小學生思維水平的，像小學生需要在一個月的時間內學會拼音。但從小學生的認知水平來看，他們需要兩個月的時間去掌握拼音知識。這就使得幼兒園教育工作者需要提前向幼兒傳授拼音知識。

二、幼兒教育小學化危害

第一，不利于幼兒的身體健康。幼兒園內的小朋友都是活潑好動的，他們喜愛跑動，喜歡游戲。有效的運動能夠讓幼兒健康成長，但長時間地端坐學習，不利于幼兒身體機能的形成。特別是一些不會端坐的小學生，錯誤的坐姿極易導致駝背問題與近視問題的產(chǎn)生。幼兒園學生的有效注意力一般在十到十五分鐘之間，長時間的集中注意力會讓幼兒大腦過于疲勞，產(chǎn)生焦躁情緒。[3]

第二，易產(chǎn)生厭學心理。過早讓幼兒接受小學階段的正規(guī)教育，會讓幼兒產(chǎn)生畏學與厭學的情緒。小學教育的難度是超過幼兒的接受能力的，不愿意學習但要去學，一直學也學不會，會改變幼兒的學習觀念。另外，在幼兒園學了小學課程，在小學學習中再次遇到同樣的內容，小學生會覺得枯燥無味，不能集中注意力。

三、幼兒教育小學化應對方法

1.加強幼兒教育師資隊伍的建立

建立高素質的幼兒教育師資隊伍，是優(yōu)化幼兒教育最有效的方法。幼兒教師本身的專業(yè)水平，決定了幼兒教育行為的合理性。有一位優(yōu)秀的幼兒教師，好過有一屋子玩具。經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)沒有明確的幼兒教師招聘標準，導致了幼兒教育質量不足。合格的幼兒教育工作者，應當具有完善的幼兒教育知識結構，對兒童有愛心與耐心，了解豐富的人文科學知識，并樂于學習最新的教育政策。幼兒園要在招聘環(huán)節(jié)做好工作，除了關注幼兒教師的專業(yè)水平，還要重視幼兒教師的人品。思想道德水平高的幼兒教師，更能夠反思幼兒教育工作中的不足，給幼兒建立良好的榜樣。另外，幼兒園要做好園內培訓工作，引導幼兒教師全面分析幼兒教育的作用，杜絕小學內容在幼兒園內的講解。

2.加強幼兒園教育的監(jiān)管力度

加強幼兒園教育的監(jiān)督力度，需要教育部門的配合。教育部門要在第一時間制止小學化的幼兒教育行為，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園具有小學教育的傾向，就要停課去整頓。堅持幼兒教育《指南》的指導性作用，堅決落實全新的幼兒教育理念。鼓勵幼兒園將游戲活動與幼兒教育內容結合起來，讓幼兒在玩中學，在學中玩，才能讓每一個孩子的個性得以張揚，促進幼兒的全面發(fā)展。取締一切興趣班與強化班，不給幼兒園開設小學學科教育的機會，嚴懲實施小學化教育活動的幼兒園，才能還幼兒教育以單純。[4]

3.營造良好的家庭與社會環(huán)境

社會的教育風氣與幼兒家長的教育理念，對于幼兒教育工作有著直接的影響。在幼兒成長階段，家長要做的就是給幼兒提供自主發(fā)展的機會，在最大程度上滿足幼兒的成長需求，而不是給幼兒學習上的壓力，為了分數(shù)在牙牙學語的年齡去做大量練習。幼兒的成長需要外部的刺激，需要自主探索，在興趣的引導下去學習知識，其效果遠遠好于死板的課堂教學。家長會學會“放松警惕”，不能為了大學而剝奪了幼兒的童年。每一個階段的教育都有其存在的意義，建立正確的教育理念，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能讓幼兒教育具有意義。家長的教育觀念正確了，幼兒園就不必為迎合家長的需求而開設各種超前教育班，幼兒園教育會因此而回歸平靜與和諧。

結語

綜上所述，幼兒教育實施的目的是為適齡兒童提供對應的教育活動，讓幼兒可以睜開眼睛看世界。社會競爭的加劇是經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，但幼兒教育小學化并不是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。認識到幼兒教育小學化的危害，對幼兒教育進行改革，端正幼兒教育的理念，才能讓幼兒教育為幼兒的身心發(fā)展所服務。

[1]金日勛. 幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J]. 學前教育研究,2011,03:41-43.

[2]嚴仲連,蓋笑松. 論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J]. 東北師大學報(哲學社會科學版),2014,01:150-154.

[3]高佳. 幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀及對策分析[J]. 河西學院學報,2009,06:90-93.

[4]黃紹文. 幼兒教育小學化現(xiàn)象辨析[J]. 學前教育研究,2005,09:10-11.