馬 娟

片斷一：反復(fù)輕聲讀，識詩歌

師：童年，在林海音的筆下是冬陽下的駱駝隊，是緩緩悅耳的駝鈴聲；童年，在蕭紅的筆下是一幅富有童話色彩的畫，畫中的一切都是自由、快樂的。請同學(xué)們反復(fù)、輕聲地讀課文，從這首小詩中你體會到的兒童詩的特點是什么，你從哪兒體會到的？

生：這首兒童詩充滿了想象。我從詩中的“把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上?！笨闯鲞@都是作者的奇思妙想。

師：是的，在兒童詩奇妙的世界里花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……在兒童詩的世界里，張開想象的翅膀，一切美好都會與你相遇。

生：我從“長成一座綠色的篷帳”“變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮?！斌w會到詩歌中還包含著美好的愿望。

師：嗯，美好的愿望是兒童詩精神的追求。

生：我發(fā)現(xiàn)兒童詩讀起來很有音樂感。我是從“悠啊，悠——”“長啊，長——”等體會到的。

師：兒童詩讀起來有音樂感，除了“悠啊，悠——”“長啊，長——”這樣的拉長語音的語言形式，還因為什么呢？再讀一讀，感受一下。

生：這首詩讀起來很順口，因為它很押韻。

師：是的，你們看到了嗎？這首詩押了什么韻？找到帶韻腳的字了嗎？

生（齊）：押“ang”韻，像“上”“光”“唱”“養(yǎng)”“帳”……

兒童詩是學(xué)生在課堂上較少接觸的體裁，作為高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言內(nèi)容的同時要有關(guān)注語言形式的意識，在讀詩后，要有對兒童詩特點的思考。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在學(xué)生充分讀詩、思考的基礎(chǔ)上，暢所欲言，學(xué)生的語言感覺在交流中喚醒、豐富。學(xué)生的匯報、交流讓兒童詩的特點在大家心中明晰起來。學(xué)生不僅在讀詩，也在關(guān)注、發(fā)現(xiàn)詩歌表達特點的過程中，體會到了言語形式的妙處。

片斷二：邊讀邊悟，賞詩歌

師：這首詩中你最欣賞的詞句是什么？請標(biāo)出來并寫上批注。（學(xué)生自學(xué)后，匯報。）

生：我最喜歡“我想把小手安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光”，我讀著讀著仿佛看到了美好的春光。

師：很好，你從詩中看到了畫面。這種邊讀邊想象的讀書方法很好。

生：我有補充，第一小節(jié)中“安、帶、牽”幾個動詞運用很恰當(dāng)，其他小節(jié)中也是很巧妙地運用了動詞。我很欣賞這種描寫方法。

師：你有一雙慧眼，能看到點亮詩句的字眼，是個會品詞品句的孩子。作者能夠恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞語一方面取決于作者豐富的詞語積累，另一方面也是作者字斟句酌的結(jié)果。我們不但要能品賞別人的詞句，也要學(xué)會積累，學(xué)會寫作時要字斟句酌。

生：我最欣賞“不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”這一句，我從這里感受到作者好天真。

師：是的，這樣天真的情趣是兒童詩寶貴的元素，或者說，兒童詩因天真而美好。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時賞析詩歌，并與老師、同學(xué)交流自己的想法、感受。這樣的教學(xué)安排是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”這一閱讀目標(biāo)的落實。在學(xué)生匯報、交流的過程中，在學(xué)生與老師的對話中，在其他學(xué)生靜心的傾聽中，課堂上不僅有表達，有抒發(fā)，也是豐富師生對詩歌感悟的一個很好的場所。