□ 貴州省貴陽市第十四中學(xué) 李 燕

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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

□ 貴州省貴陽市第十四中學(xué) 李 燕

【摘要】在當(dāng)今英語教學(xué)中，可嘗試采用以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在探究中創(chuàng)新；二是設(shè)計(jì)專題作業(yè)，在實(shí)踐中創(chuàng)新；三是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“我要學(xué)”中創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略

當(dāng)今的孩子缺什么？“他們不缺語文、數(shù)學(xué)、外語……但缺少自由的選擇，廣泛的愛好；他們不缺讀書、作業(yè)，卻缺少生動的實(shí)踐、豐富的體驗(yàn)；他們不缺考試，但卻缺少質(zhì)疑問難、無拘無束的展示；缺少解放和創(chuàng)造?！币痪湓挘麄?nèi)狈?chuàng)新精神！在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？值得我們認(rèn)真研究。

一、對創(chuàng)新精神的認(rèn)識

何為“創(chuàng)新精神”？《現(xiàn)代漢語詞典》的定義是：創(chuàng)新即拋開舊的，創(chuàng)造新的；精神指人的意識、思維活動等一般的心理狀態(tài)。但這里的創(chuàng)新精神不僅僅是詞典上的含義，對中學(xué)生來說應(yīng)有著其特定的內(nèi)涵。它可能是一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、一個(gè)很好的設(shè)計(jì)、一種新的思路，也可能是別出心裁的一個(gè)發(fā)明，還可能是提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題……雖無明顯的社會與經(jīng)濟(jì)效益，但仍為創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略

面對當(dāng)今學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神？我在英語教學(xué)中，采用了以下策略——

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在探究中創(chuàng)新。問題是教學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向、才有動力。教學(xué)中，我采用“設(shè)置情境——提出問題——解決問題——實(shí)際應(yīng)用”的模式，激發(fā)學(xué)生提問，收到了很不錯(cuò)的效果。

（1）借助教材情境，激發(fā)學(xué)生提問。很多學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，主要是認(rèn)為課文內(nèi)容基本能理解，沒什么可學(xué)的。因此就會感到乏味和疲倦，久而久之，學(xué)生的思維發(fā)展也受到阻礙。因此，教師借助教材設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下能夠“投石激浪”，換角度，換說法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。如我教學(xué)人教版高一必修二Unit5《music》時(shí)就做了嘗試。在學(xué)習(xí)對話之前，我先給學(xué)生聽了幾段由各種中式和西式樂器所演奏的音樂。剛一結(jié)束，就有一位學(xué)生迫不及待地問：“Which instrument played the music？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上議論紛紛，他們對每一種樂器都產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛一下子活躍了。我因勢利導(dǎo)，從各種樂器的英文表達(dá)到談?wù)撘恢u滾樂隊(duì)的成功，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，到下課時(shí)學(xué)生還意猶未盡。

（2）在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組討論、合作交流、親身體驗(yàn)等實(shí)踐活動，讓生活和語言融為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、探索和創(chuàng)新的能力。如教學(xué)人教版七年級上冊第八單元《How much is it？》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我特地安排了一堂別開生面的英語實(shí)踐課──跳蚤市場。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們課前格外努力，課中格外熱情，在各小組的桌上擺滿從家里帶來的衣物、學(xué)習(xí)用品和水果等物品，標(biāo)上價(jià)錢，“顧客”拿出準(zhǔn)備好的“紙幣”就開始買賣，不亞于人聲鼎沸的現(xiàn)實(shí)交易市場：

Seller：Come on!Come on!Fashionabledresses! Pretty！Cheap!Good morning,Can I help you，Ladies？

Passenger：How much is this dress？

Seller：It’s only$20．

Passenger:Too expensive!Do you have a cheaper one?

Seller：Of course．Look，this one is cheaper．It’s $10．

Passenger：It fits me！Well，I’ll take it．Here is $10．

Seller：Thank you very much!Welcome again!Bye!

這樣的教學(xué)，達(dá)到了事倍功半的效果。

（3）在創(chuàng)設(shè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動中采用新穎多樣的教學(xué)方法，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如展示新穎而有吸引力的直觀教具，充分利用教室里的各種實(shí)物、彩圖、繪畫、色彩，或者親自制作的各種教具和道具，利用這些直觀教具教學(xué)是學(xué)生獲得英語知識的一種最直觀、最便捷、最理想的教學(xué)手段。其次，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的是一門外國語言，缺乏一定的語言環(huán)境，我們要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，調(diào)動他們的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動，使學(xué)生感受到的不是語言的機(jī)械記憶和儲存，而是語言交際的實(shí)際運(yùn)用。再次，多媒體教學(xué)是一種較好的教學(xué)手段，教師可利用聲音、圖像更好地創(chuàng)設(shè)情境。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而能自如地創(chuàng)編語段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.設(shè)計(jì)專題作業(yè)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐是課堂教學(xué)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。而設(shè)計(jì)專題作業(yè)讓學(xué)生實(shí)踐，對于確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神起著舉足輕重的作用。如高一必修二《Earthquake》一課需要學(xué)生學(xué)會觀察地震發(fā)生時(shí)的前兆和地震中該怎樣躲避，我要求學(xué)生自學(xué)課文，然后通過對汶川地震的了解來得出知識。通過做專題作業(yè)再上課，效果很不一樣，學(xué)生不但能掌握知識要點(diǎn)，而且還有獨(dú)到創(chuàng)新之處。學(xué)生會在課堂上說出很多他們的看法，甚至還談到了汶川地震的一些成因及地震發(fā)生后應(yīng)該如何安全逃生。

這樣做，改變了那種照本宣科，讓學(xué)生僅僅讀課文后解決課后幾個(gè)閱讀題和記幾個(gè)知識點(diǎn)就完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)做法。這樣教學(xué)的中心顯然不是知識點(diǎn)，而是孩子的主體性、實(shí)踐性、研究能力。它能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。

3.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“我要學(xué)”中創(chuàng)新?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之不入樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！标惥皾欁x書時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師描述說：科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇后是數(shù)論，而歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。這番話激發(fā)了陳景潤對歌德巴赫猜想的濃厚興趣，經(jīng)過艱苦卓絕的努力，終于摘下了這顆“明珠”。興趣，的確是最好的老師，它能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。如在上高一英語必修二第4單元《Wildlife protection》一課時(shí)，師問：Have you ever seen a miludeer？大多數(shù)學(xué)生會回答沒有見過，但也有學(xué)生回答在雜志上、電腦上見過。于是教師緊接著問：What do the Chinese people usually call them？And what does a miludeer look like？有的學(xué)生知道中國人把麋鹿稱為“四不像”，但具體它為什么被叫做“四不像”，它到底長什么樣，就不清楚了；對麇鹿有所了解的學(xué)生則是積極發(fā)言，發(fā)表自己的意見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來了。

總之，在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要交給學(xué)生“淘金”的技術(shù)，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義所在。筆者這幾年的嘗試成績是較明顯的，我的學(xué)生不僅一直在本校名列前茅，且理解、分析、思考問題的能力都有所提高，最關(guān)鍵的是他們認(rèn)為英語是門很有趣的學(xué)科，發(fā)自內(nèi)心地喜歡它。作為青年教師，我還將把教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐活動繼續(xù)進(jìn)行下去，相信我的學(xué)生和我都會在其中獲益良多的。