□祝貴耀（特級(jí)教師）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“艇”“艙”“艄”“操縱自如”等生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)異文比較，領(lǐng)會(huì)作者開(kāi)門見(jiàn)山的表達(dá)方法；通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)，體味作者運(yùn)用比喻寫(xiě)出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

3.以朗讀想象和視頻欣賞了解威尼斯小艇的特有魅力，感受水城威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題，對(duì)比開(kāi)篇

1.談話揭題。

師：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們一同踏上了德國(guó)的土地，見(jiàn)證了“自己的花是讓別人看的”的奇麗景色；我們一起置身于有“萬(wàn)象之國(guó)”美稱的泰國(guó)，體驗(yàn)著“與象共舞”的獨(dú)特風(fēng)情。這節(jié)課我們將跟隨《金錢的魔力》的作者——馬克·吐溫，游覽意大利東北角上的“海中之城”——威尼斯（課件出示：馬克·吐溫肖像和威尼斯小艇）。板書(shū)：威尼斯的小艇，講解“艇”的筆順和結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)比閱讀朱自清《威尼斯》和課文的開(kāi)篇段落。

（1）出示：第1自然段。指名朗讀。你讀懂了什么？

（2）出示：威尼斯地圖。你有什么感受？

（3）出示：朱自清《威尼斯》的開(kāi)篇段落。與課文開(kāi)篇比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)：無(wú)論你是誰(shuí)，只要你來(lái)到了威尼斯，那么河道上一只只往來(lái)自如的小艇就一定會(huì)走進(jìn)你的視野。

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效整合威尼斯地圖和配套閱讀朱自清散文《威尼斯》的開(kāi)篇段落等課堂教學(xué)資源。在基于課文第1自然段的閱讀之上，通過(guò)一張威尼斯地圖的瀏覽，讓學(xué)生比較直觀地感受蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波的獨(dú)特魅力；一段《威尼斯》開(kāi)篇的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受了題目對(duì)于文章內(nèi)容的意義，也領(lǐng)會(huì)了開(kāi)門見(jiàn)山的表達(dá)方法?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

對(duì)照組大鼠存活良好，模型組大鼠進(jìn)食、活動(dòng)減少，毛發(fā)凌亂甚至脫毛，成功率100%，丁酸鈉組由于藥物作用，造模成功25例，成功率為83.3%，成功率顯著低于模型組（P＜0.05）。

1.過(guò)渡：課文圍繞著“威尼斯的小艇”會(huì)寫(xiě)些什么？閱讀全文。結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。

2.交流，梳理課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的過(guò)程里，引導(dǎo)學(xué)生用一種比較熟悉的閱讀方法——結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。這既是對(duì)已有閱讀方法的再運(yùn)用，也是對(duì)此前課題探究與發(fā)現(xiàn)的一種延續(xù)，學(xué)生進(jìn)一步感受了課題與課文內(nèi)容之間的直接關(guān)聯(lián)，體味其中的奧秘?！?/p>

三、二品小艇，體味情趣

1.一品小艇的特點(diǎn)與感受。

（1）過(guò)渡：威尼斯所特有的“剛朵拉”到底是怎樣的呢？

（2）自讀第2自然段，讀一讀小艇示意圖，并在圖上標(biāo)注：船頭、船艄、船艙。再用自己的話說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)。

（4）此刻，如果你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受？（結(jié)合觀看《聰明旅行家——威尼斯》視頻片段）

（5）小結(jié)寫(xiě)法。作者既抓住了小艇的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了坐著小艇游覽威尼斯的感受。

（6）寫(xiě)話。運(yùn)用這種寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)“海寧的潮”，交流。

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)真正追求“語(yǔ)用”的課堂，應(yīng)該始于朗讀和體驗(yàn)。首先要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言。在這個(gè)文本中，既要品味對(duì)“小艇”樣子細(xì)致描述的比喻之妙，也要品味將小艇特點(diǎn)和坐上小艇的感受相結(jié)合的構(gòu)思之妙。當(dāng)學(xué)生充分體味了威尼斯小艇特有的情趣和課文的表達(dá)特色之后，運(yùn)用——仿寫(xiě)“海寧的潮”——先寫(xiě)潮的樣子，再寫(xiě)觀潮的感受，方能水到渠成。】

2.二品船夫的駕駛技術(shù)。

（1）快速默讀第4自然段，想想這一部分是圍繞哪句話寫(xiě)的？你從哪兒看出來(lái)？閱讀批注，同桌交流。

（2）展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。朗讀。

（3）小結(jié)。一從船夫操縱自如，二從游客目不暇接，一直接、一間接寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)特別好。

【設(shè)計(jì)意圖：相比于之前的文本，這一段是全文節(jié)奏最明快的一段，運(yùn)用的構(gòu)段方式也是學(xué)生最最熟悉的總分段落。因此以學(xué)生快速自讀自悟?yàn)殚喿x抓手，教師只在學(xué)生發(fā)現(xiàn)間接描寫(xiě)的表達(dá)效果時(shí)作點(diǎn)撥與引導(dǎo)。不以教師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀。】

四、小結(jié)存疑，推薦閱讀

1.小結(jié)，存疑。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪些是你新的收獲？對(duì)于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想解答的疑惑是什么？

2.推薦閱讀喬治·桑《威尼斯之夜》（見(jiàn)教材閱讀鏈接）和朱自清《威尼斯》（見(jiàn)配套讀物）。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中以“收獲”和“疑惑”激發(fā)學(xué)生新的閱讀興趣；以“閱讀鏈接”和“配套讀物”作為拓展閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，并為第三次探索“課題秘密”做閱讀鋪墊。讓閱讀教學(xué)由一個(gè)文本走向一組文本，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀素養(yǎng)。】