□吳林妹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，并在語境中理解意思。

2.感受小艇的樣子，理解小艇樣子與主要交通工具的關(guān)聯(lián)，揣摩作者抓住主要特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法。

3.以讀促悟，感受船夫的駕駛技術(shù)好，抓住典型場景的表達(dá)手法，感受異域風(fēng)情。

【教學(xué)流程】

一、激疑，順題而導(dǎo)

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》，從課題看，課文主要寫什么？

師：那課題能不能就寫“小艇”？為什么？

師（小結(jié)）：在學(xué)習(xí)課文前，先琢磨課題的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在無疑處設(shè)疑，利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課題的表達(dá)秘妙，習(xí)得閱讀的方法?！?/p>

二、鏈接，依學(xué)而入

1.預(yù)習(xí)鏈接，巧用資源。

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，課文中難讀的詞語，你會讀嗎？

◇船艙 船艄 小艇

出示小艇的圖片，從圖片理解詞意。

◇停泊 禱告 嘩笑

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀音和書寫，學(xué)生隨機(jī)選擇一個書寫。

◇縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

引導(dǎo)學(xué)生理解一對反義詞。

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生預(yù)習(xí)之熱，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，順學(xué)而導(dǎo)。】

2.問題鏈接，梳理關(guān)系。

師：小艇和威尼斯到底有什么關(guān)系呢？默讀課文，到課文中去找一找。

（1）出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

（2）梳理關(guān)系。

因?yàn)橥崴故侵乃铣鞘?，小艇就是威尼斯的主要交通工具?/p>

（3）整體感知。

圍繞“主要的交通工具”，課文寫了哪些內(nèi)容呢？請你瀏覽課文，自己說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生探究課題的問題中來，探索文本的脈絡(luò)，整體感知文本的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分默讀、瀏覽中，提升語文能力?！?/p>

三、探究，順文悟表達(dá)

第一板塊：內(nèi)容感悟

師：讓我們走進(jìn)威尼斯小艇，去看看它有些什么特點(diǎn)。

出示：威尼斯的小艇有……仿佛田溝里的水蛇。

（學(xué)生自由讀課文，從文本中感受小艇的樣子特點(diǎn)，暢所欲言。）

第二板塊：比較揣摩

師：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的樣子與眾不同，如果這樣修改，你覺得行嗎？為什么？

（初次比較）

出示：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

學(xué)生自由讀，體會比喻的精妙，再朗讀。

（二次比較）

屏幕出示：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像田溝里的水蛇。

學(xué)生自由讀，體會比喻用詞的精妙，再朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過二次比較閱讀，學(xué)生對馬克·吐溫筆下的威尼斯小艇有了更加形象的感知，同時，對作家的語言表達(dá)秘妙有了更加真切的感受。】

◆模仿遷移。

欣賞威尼斯小艇圖片，遷移寫法，用比喻句寫出小艇裝飾物的樣子。

（1）圖片展示。

（2）特寫鏡頭（小艇的裝飾品等）。

◆仿照作者的表達(dá)方法，為特寫鏡頭補(bǔ)白。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)之，用之，方為知之。此處遷移，趁熱打鐵，在學(xué)生已有對比喻的認(rèn)知上，對比喻用詞的精準(zhǔn)性進(jìn)行打磨?！?/p>

（三次比較）

◆表達(dá)感悟。

師：如此精美的飾品，為什么作者只字不提呢？

學(xué)生體會，感受作者“抓住典型特點(diǎn)”表達(dá)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：精簡有道，這樣的表達(dá)，不是“講”能解決的，在學(xué)生練筆的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)進(jìn)行與文本進(jìn)行第三次比較，學(xué)生在親歷中，就能明了?！?/p>

四、設(shè)境，以讀促悟

師：這么獨(dú)特的小艇，想去坐坐嗎？那我們一起出發(fā)！

出示：我們坐在船艙里……有說不完的情趣。

（配樂朗讀）

五、批注，以寫習(xí)法

師：同學(xué)們，我們舒服、愜意地乘著小艇游覽威尼斯，少不了一個人，那就是船夫。快速讀讀課文第4自然段，選擇一個句子圈一圈，做做批注。

出示：

船夫的駕駛技術(shù)特別好……不知看哪一處好。

1.從語言文字中感受船夫駕駛技術(shù)好。

師：從哪里感受到船夫技術(shù)好？

（學(xué)生交流）

2.補(bǔ)充日常場景。

3.體會作者抓住典型場景的寫作方法。

4.朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：一課一得，在感受異域風(fēng)情中，體會作者抓住典型（特點(diǎn)、場景）的表達(dá)，淋漓盡致地展現(xiàn)了威尼斯小艇，讓讀者身臨其境?！?/p>

師：那么，威尼斯小艇與威尼斯人們的生活到底有什么關(guān)系？我們下節(jié)課再學(xué)。