□陳姝娟 芮依璇 冼偲敏

論學(xué)前兒童的創(chuàng)新游戲及其實(shí)施策略

□陳姝娟 芮依璇 冼偲敏

創(chuàng)新游戲以其新意性、激發(fā)性、可塑性、合作和互動(dòng)性等特點(diǎn)使兒童的每一次游戲都充滿了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)前兒童的觀察力、思維力、判斷力、合作與自信能力等方面的發(fā)展具有重要意義，是煥發(fā)兒童創(chuàng)新意識(shí)的新穎游戲。在學(xué)前期，設(shè)計(jì)各種靈活多變、貼近兒童生活的創(chuàng)新游戲，營(yíng)造多樣快樂(lè)、輕松自信的氛圍，在創(chuàng)新游戲中給予兒童積極評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的智力、培養(yǎng)幼兒自信心和促使幼兒獲得成就感大有裨益。

學(xué)前兒童；創(chuàng)新游戲；智力開(kāi)發(fā)；自信

魯迅先生說(shuō)過(guò)，孩子是可以敬服的，他常常想著星月以上的境界，想著地下面的情形，想著花卉的用處，想著昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他想潛入蟻穴……魯迅先生生動(dòng)、貼切地描述了幼兒喜歡探究和奇思異想的天性。每一個(gè)人都是從幼年時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，在那個(gè)懵懂無(wú)知的成長(zhǎng)時(shí)期，生活中的一切都是新鮮的、新奇的，對(duì)他們而言，每樣?xùn)|西似乎都充滿了誘惑，所以他們嘗試著用自己的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的手去觸摸，用他們的嘴巴去嘗，等等，他們的所有感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，呈現(xiàn)在成人眼前的可能就是東看看、西摸摸閑不下來(lái)的孩子，或者是爬樹(shù)洞、挖水坑、淘泥沙、捉螞蟻等調(diào)皮兒童，抑或是向大人提出各種難以解答的問(wèn)題，追問(wèn)著“為什么、為什么呢”的“十萬(wàn)個(gè)為什么”兒童。從他們的活動(dòng)中不難看出，他們用自己的方式探究著，他們的思維不受時(shí)空限制，有著天馬行空的想象。當(dāng)成人的回答不能滿足他們的需求，或者他們還無(wú)法接受成人的解釋時(shí)，他們便用自己的方式進(jìn)行模擬，將自己的想法在假想的游戲中演繹著。最可貴的是，兒童會(huì)在自己熟悉的游戲中增加許多新的內(nèi)容，讓每一次的游戲都有新意，這就是創(chuàng)新游戲。成人正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新游戲及其價(jià)值，參與并正確指導(dǎo)學(xué)前兒童的創(chuàng)新游戲，有利于兒童智力的開(kāi)發(fā)和身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲概述

1.學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的內(nèi)涵

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，是他們生活的重要內(nèi)容和組成部分。學(xué)前兒童游戲不僅是一種兒童自發(fā)的、自由的、伴有愉快情緒的主體性活動(dòng)，兒童會(huì)運(yùn)用自己掌握的粗淺知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)氖澜?。從更高層次上講，游戲也是一種重要的文化符號(hào)和社會(huì)實(shí)踐形式。創(chuàng)新游戲是相對(duì)于游戲中的新意性而言的，就是在原有游戲的基礎(chǔ)上增加游戲的內(nèi)容、情境、材料等，使原有游戲有了新的發(fā)展情節(jié)，內(nèi)容更加豐富，規(guī)則更加復(fù)雜，需要更多的思考、合作和勇氣，避免了原有游戲多次進(jìn)行的簡(jiǎn)單重復(fù)，使游戲更有挑戰(zhàn)性，兒童在游戲中收獲更多快樂(lè)。

2.學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的特點(diǎn)

創(chuàng)新游戲是在原有游戲基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，但由于在游戲內(nèi)容、情境、材料等方面的增加或改進(jìn)，使原有游戲煥發(fā)了活力，具有新意性、激發(fā)性、可塑性、合作和互動(dòng)性等重要特點(diǎn)。

（1）新意性。創(chuàng)新游戲的新意性有兩層含義：一指創(chuàng)設(shè)的游戲類型體現(xiàn)新穎，二指同類型游戲在活動(dòng)方式上體現(xiàn)新鮮、巧妙。在這里主要是指第二層含義，在學(xué)前兒童的游戲中，有許多游戲兒童百玩不厭，但每次游戲都會(huì)增加新的內(nèi)容、情境或物品，這樣的變化足以使游戲出現(xiàn)新玩法，成為真正的創(chuàng)新游戲。如一個(gè)經(jīng)典的玩積木游戲，教師對(duì)游戲內(nèi)容的安排和要求不同，兒童的操作過(guò)程和結(jié)果差異甚大。常用的玩法是：用同一種顏色的積木方塊，讓幼兒堆火車(chē)、堆金字塔、堆簡(jiǎn)單漢字（如十、六、八、上、下），堆好后說(shuō)出所堆物體的名稱。創(chuàng)新的玩法是：用青、白、黃、綠、墨、赤、藍(lán)、紫8種色彩的積木方塊堆物體。如何堆，教師不做指導(dǎo)，只給5個(gè)提示：一是所堆物體要多姿多彩；二是堆小動(dòng)物、堆小屋子、堆小車(chē)子等，自己設(shè)計(jì)；三是可以單獨(dú)堆，可以合作堆，但要按時(shí)完成；四是堆好后，要說(shuō)出作品名字；五是完成后，先自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)價(jià)，看誰(shuí)收獲最豐富。比較這個(gè)游戲的兩個(gè)玩法，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新后的游戲增加了游戲材料和游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容更加豐富，很顯然對(duì)兒童的要求也增加了，體現(xiàn)了游戲的新意性。

（2）激發(fā)性。創(chuàng)新游戲的激發(fā)性是指游戲內(nèi)容能刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等，讓兒童多角度去探求物體的特征，從而更好地認(rèn)識(shí)事物。在上述積木的創(chuàng)新游戲中，教師提供色彩豐富的積木，足以激發(fā)幼兒進(jìn)行同色拼搭和多色搭配進(jìn)行建構(gòu)的能力，同時(shí)，教師的一系列提示（所堆物體要多姿多彩，自己設(shè)計(jì)，按時(shí)完成）調(diào)動(dòng)了兒童的多個(gè)感官，要看、要想，當(dāng)然還需要?jiǎng)邮植僮?。正是這樣的激發(fā)，使兒童的手、眼、腦都處于高度協(xié)作運(yùn)行的狀態(tài)中。

（3）可塑性。創(chuàng)新游戲的可塑性是指游戲的設(shè)計(jì)有規(guī)律可循，讓幼兒在自己會(huì)玩的基礎(chǔ)上，添加設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)符合規(guī)則的游戲。創(chuàng)新游戲不僅讓兒童的每一次游戲充滿樂(lè)趣，更重要的是通過(guò)游戲獲得認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。因此，在每一次游戲的基礎(chǔ)上能引起兒童改進(jìn)游戲的欲望是創(chuàng)新游戲的價(jià)值，同樣兒童能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行游戲改進(jìn)的嘗試表明了創(chuàng)新游戲的生命力。

（4）合作和互動(dòng)性。合作和互動(dòng)是創(chuàng)新游戲的基本要求，面對(duì)創(chuàng)新游戲中的一次次新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，兒童需要與他人密切合作，共同思考并尋找答案，共同合作完成一個(gè)任務(wù)，互動(dòng)交流達(dá)成共識(shí)，這是創(chuàng)新游戲的根本目的。如果說(shuō)個(gè)人游戲檢驗(yàn)的是兒童獨(dú)立完成任務(wù)的能力，那么創(chuàng)新游戲更注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，這種能力是信息化時(shí)代的基本要求。

二、創(chuàng)新游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的影響

創(chuàng)新游戲的獨(dú)特性體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，在學(xué)前兒童的智力發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的作用。

1.創(chuàng)新游戲有利于發(fā)展兒童的觀察能力

個(gè)體的認(rèn)知、想象、判斷能力源于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題離不開(kāi)觀察，人對(duì)知識(shí)的記憶也與觀察密切相關(guān)。愛(ài)觀察自然界和社會(huì)中的事物是幼兒的天性之一，創(chuàng)新游戲正是滿足了學(xué)前兒童的天性。如教師在引導(dǎo)兒童畫(huà)小狗之前設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“不一樣的小狗”的觀察游戲，教師淺顯扼要地講了牛頓觀察蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)兒童的探索興趣，然后啟發(fā)兒童從不同角度觀察不同狀態(tài)的小狗，并把它描述出來(lái)。孩子們講出了他們觀察到的各個(gè)角度、各種形態(tài)的小狗，有正面的小狗、側(cè)面的小狗、跑著的小狗、臥著的小狗、歡迎主人的小狗、玩耍中的小狗……兒童對(duì)小狗的描述，小朋友之間的交流，那些生動(dòng)的語(yǔ)言和未能完全用語(yǔ)言描述出的小狗形象在兒童的頭腦中呼之欲出了，兒童迫不及待地拿起畫(huà)筆畫(huà)出自己觀察到的那只小狗，這個(gè)游戲?qū)和^察力的作用是毋庸置疑的。

2.創(chuàng)新游戲有利于培養(yǎng)兒童的思維力

思維是在觀察獲得表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段。個(gè)體通過(guò)觀察獲得知覺(jué)材料，再通過(guò)新的組合創(chuàng)造出新的形象，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程就是想象，創(chuàng)造性思維是想象的基礎(chǔ)。兒童多異想天開(kāi)，他們會(huì)天馬行空地將很多事物聯(lián)系到一起，創(chuàng)新游戲就是要求兒童在眾多的游戲材料中進(jìn)行自由組合，不斷地尋求新的玩法，按照自己的方式進(jìn)行思考和創(chuàng)造。在上述觀察小狗的游戲中，兒童不同角度的觀察和不同的描述既是對(duì)觀察力的促進(jìn)，也是對(duì)兒童思維力和想象力的發(fā)展，每個(gè)兒童在聽(tīng)著他人的描述時(shí)，頭腦中在建構(gòu)著不同角度、不同形態(tài)的小狗，這就是創(chuàng)新游戲的優(yōu)勢(shì)所在。

3.創(chuàng)新游戲有利于培養(yǎng)兒童判斷和解決問(wèn)題的能力

判斷是思維的基本形式之一，就是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種屬性的思維過(guò)程。而解決問(wèn)題是人在觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、思考、判斷的前提下進(jìn)行的，尤其是判斷。在日常生活中，兒童習(xí)慣了對(duì)身邊的事物看看、問(wèn)問(wèn)、想想、做做，喜歡對(duì)某種事物評(píng)頭品足，這就是判斷。如一名兒童看到自己用橡皮泥做的睡牛的尾巴掉了，他坐在那里看看、想想、摸摸，持續(xù)了近二十分鐘后，找來(lái)橡皮泥把牛尾接好了，也就是說(shuō)他通過(guò)判斷后用自己的思考找出了解決問(wèn)題的方法。在上述“不一樣的小狗”的游戲中，兒童在描述與交流中發(fā)現(xiàn)自己觀察到的小狗跟其他人觀察到的小狗有所不同，就會(huì)探究存在差異的原因。或許他們不一定能找到答案，但他們自己進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)思考，與其他兒童合作探究其原因，學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作解決問(wèn)題的精神是值得肯定的。在日?；顒?dòng)中，結(jié)合實(shí)際多創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)兒童判斷和解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新游戲不僅能促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力、思維力、想象力、判斷力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，通過(guò)游戲中的合作和互動(dòng)，對(duì)兒童協(xié)作能力和自信心的培養(yǎng)也有積極作用，設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新游戲是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、學(xué)前兒童創(chuàng)新游戲的實(shí)施策略

1.挖掘生活素材，設(shè)計(jì)靈活多變的創(chuàng)新游戲

生活在信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代的學(xué)前兒童，他們的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越多，接收的信息越來(lái)越多。為了調(diào)動(dòng)兒童創(chuàng)造的積極性，要在兒童熟悉的生活中挖掘游戲的新內(nèi)容，在游戲主題中融入新元素，使游戲既貼近他們的生活，又具有新意性。因此，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新游戲主題內(nèi)容，增加兒童的生活體驗(yàn)。如教師可以創(chuàng)設(shè)手機(jī)店、蛋糕店、攝影棚等彰顯時(shí)代特色和貼近幼兒生活的游戲，還可以將游戲與本土文化巧妙融合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。也可為幼兒提供“海綿寶寶”“小燕子造房子”“水果超市”等游戲，讓每個(gè)兒童都能找到適合自己的游戲。這樣的創(chuàng)新游戲不僅體現(xiàn)了兒童的主體性，開(kāi)闊了兒童的視野，還可以發(fā)展兒童的想象力。

在多樣化的創(chuàng)新游戲創(chuàng)設(shè)中，既要把兒童的心理需求擺在首位，由他們自主地選擇游戲內(nèi)容及伙伴，也要充分考慮兒童的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行必要的幫助。同時(shí)，教師在游戲中要淡化個(gè)人角色，以平等的游戲者的角色加入到游戲中去，在游戲中適時(shí)地引導(dǎo)兒童，與兒童及時(shí)交流并接受建議，及時(shí)給予兒童積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也要注意觀察兒童的活動(dòng)，及時(shí)記錄和總結(jié)，這是游戲不斷創(chuàng)新的重要依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，以下幾種情況是教師介入游戲的好時(shí)機(jī)：①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；③當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或是準(zhǔn)備放棄時(shí)介入；④在游戲內(nèi)容發(fā)展和技能方面出現(xiàn)困難時(shí)介入。教師適時(shí)地介入游戲，可以在不知不覺(jué)中給予兒童幫助和啟發(fā)，也能引發(fā)兒童新的思考，使游戲更具創(chuàng)新性。

2.營(yíng)造快樂(lè)輕松的氛圍，激發(fā)兒童創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新游戲需要快樂(lè)輕松、自信的游戲氛圍，需要強(qiáng)調(diào)教師與兒童、兒童與兒童、兒童與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與教師之間的交往，注重親子活動(dòng)的開(kāi)展和家園共建。平等友愛(ài)的師生關(guān)系、合作友善的同伴關(guān)系和輕松、自由、和諧、愉快的活動(dòng)氛圍能使兒童成為活動(dòng)的主人。同時(shí)，在創(chuàng)新游戲中要堅(jiān)持5個(gè)自主原則：兒童自主選擇游戲材料、自主選擇場(chǎng)地、自主選擇玩伴、自主選擇游戲主題和自由選擇游戲方式。在寬松的游戲環(huán)境中，兒童顧忌少，受到的束縛也少，他們可以自由探索、大膽思考，可充分地表現(xiàn)、交流和想象，這些都有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)新活動(dòng)，在快樂(lè)的游戲中培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮了個(gè)人才能，獲得了成功感。如在幼兒園組織年級(jí)的或全園的創(chuàng)新游戲，鼓勵(lì)多個(gè)區(qū)域進(jìn)行交往互動(dòng)，兒童自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)地點(diǎn)和材料，自由游戲，增加了兒童間交往的頻率與范圍，他們可以與不同班級(jí)或不同年齡的兒童一起合作游戲。教師可以模仿旅行團(tuán)的小導(dǎo)游在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行參觀，適時(shí)指導(dǎo)。在這樣的創(chuàng)新游戲中，兒童不僅可以盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，嘗試著游戲的新異玩法，而且創(chuàng)新靈感被激發(fā)，人際交往能力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。

3.給予積極評(píng)價(jià)，讓兒童獲得自信

教師可以多利用成果展評(píng)，給予兒童展示創(chuàng)新游戲成果的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)、兒童共同欣賞，善于發(fā)現(xiàn)兒童的亮點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊美，從而提高兒童自信和審美能力，使他們能更好地體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣、分享創(chuàng)作成果。讓兒童參評(píng)作品，一起來(lái)談?wù)効捶?，分享?jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；通過(guò)兒童自評(píng)、小組互評(píng)和教師講評(píng)等形式，肯定他們的每一次進(jìn)步，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表彰，使兒童的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，自信心得到提高，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。在創(chuàng)新游戲中多用“講得真棒”“你是好樣的，再試試？”“加油”“講得真好，連老師都沒(méi)想到這個(gè)”等積極性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并與兒童共同商定不同的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，充分調(diào)動(dòng)兒童參與創(chuàng)新游戲的積極性，激發(fā)孩子大膽思考和探索、勇于嘗試的好品質(zhì)。

學(xué)前期是奠定個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)和個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期，善于模仿和多變的特點(diǎn)既是教育的挑戰(zhàn)，也是教育的契機(jī)。創(chuàng)新游戲以其獨(dú)特的魅力成為兒童生活的重要內(nèi)容，也是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑。教師善于從兒童生活出發(fā)，不斷豐富游戲內(nèi)容和材料，尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，使每一次游戲都能成為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的助推劑，必將有助于兒童身心的健康發(fā)展。教育是直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，良好的學(xué)前教育能在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的真諦，彰顯教育的價(jià)值。

[1]周艷.淺談?dòng)變罕疚坏闹邪鄤?chuàng)新游戲[J].考試周刊,2013,(59).

[2]劉晶.創(chuàng)新性游戲:幼兒創(chuàng)新教育的“不二法寶”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo), 2012,(28).

[3]陳曉蘋(píng).從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2012,(16).

（編輯：易繼斌）

本文系肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“創(chuàng)新游戲開(kāi)發(fā)幼兒智力的研究”（編號(hào)：20151058076）的成果。

G613.7

A

1671-0568（2016）36-0014-03

陳姝娟，碩士，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授；芮依璇，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，本科在讀；冼偲敏，肈慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，本科在讀。