□熊克勤

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愛(ài)是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光

□熊克勤

【摘要】在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，并時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，形成健康心理，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；師生關(guān)系；健康心理

一、班主任要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂之所在，必須和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，既要當(dāng)學(xué)生的良師，又要做他們的益友。筆者自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，每接一個(gè)班，都會(huì)及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，盡快地了解他們的情況，包括性格、愛(ài)好、家庭狀況等，還隨時(shí)和科任老師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其在班上的表現(xiàn)。閑暇時(shí)，筆者都以朋友的身份和他們相處：說(shuō)笑話、講故事、做游戲、侃大山、談學(xué)習(xí)、學(xué)做人。在輕松的氛圍中，筆者了解到他們更多的信息，我們親近了，無(wú)話不談了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能讓他們心領(lǐng)神會(huì)。

比如，筆者班上的葉同學(xué)，他的父母長(zhǎng)年在外打工，他和爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，他成了全班有名的“逃課大王”，長(zhǎng)期逃課到網(wǎng)吧玩游戲。筆者曾找過(guò)他爺爺，但其爺爺表態(tài)，說(shuō)是管不了他。于是，筆者私下找他談心，講述其父母在外的艱辛，讓他明白上學(xué)的重要性。談了幾次，慢慢就有了效果：他上課聽(tīng)講明顯認(rèn)真起來(lái)了。但由于逃課太多，基礎(chǔ)知識(shí)非常差，筆者利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，幫他擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并耐心開(kāi)導(dǎo)他，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。在課堂上，只要他舉手，就給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，筆者還在課后安排幾名優(yōu)秀的學(xué)生與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，慢慢的，他真正地融入到九年級(jí)（2）班這個(gè)大家庭。

二、班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)其健康心理

1.幫助留守學(xué)生

我國(guó)著名教育工作者任小艾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)學(xué)生是教育工作者的基礎(chǔ)。”所以說(shuō)，作為教育工作者，首先要有一顆愛(ài)心，要愛(ài)每一個(gè)受教育者。尤其是留守兒童，由于他們長(zhǎng)期缺乏父母的管教，加上隔代教育的欠缺，這些學(xué)生大多存在這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。而在農(nóng)村中學(xué)里，留守學(xué)生的比例較大，所以班主任更需要細(xì)心觀察，用心引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在留守學(xué)生家庭中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他比例要高得多，其原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管。在這些監(jiān)護(hù)人中，文盲比例較高，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給他們提供切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，與留守學(xué)生存在明顯的溝通障礙。在這種情況下，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)中，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。此外，由于他們遠(yuǎn)離父母，缺少與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常常會(huì)引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，等等。對(duì)此，班主任對(duì)留守學(xué)生應(yīng)予以更多的關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立健康心理。

學(xué)生們平時(shí)和班主任在一起的時(shí)間是最多的，他們最信任、最親近的往往也是班主任，所以，班主任需要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們的內(nèi)在需求，并切實(shí)做到為其排憂解難。

2.關(guān)愛(ài)單親家庭子女

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子心靈一般較脆弱，特別是那些有思想、有個(gè)性的孩子，他們往往很難接受家庭中闖入的另一人。因此，對(duì)于單親家庭的孩子，筆者做到校內(nèi)多關(guān)注，隨時(shí)問(wèn)學(xué)習(xí)，隨處問(wèn)冷暖，給予他們更多的關(guān)愛(ài)；校外多走動(dòng)，通過(guò)多種方式與其家長(zhǎng)溝通，包括電訪、家訪等形式，從而全方位地了解學(xué)生的情況，為教育教學(xué)服務(wù)。

比如，廖同學(xué)的爸爸媽媽離異多年，媽媽在外地重新組合了家庭，有時(shí)回來(lái)也會(huì)來(lái)看看他；爸爸在家做生意，但一直不怎么順。后來(lái)，他爸爸也重新組合了家庭，夫妻兩人就外出打拼了。據(jù)了解，新媽媽對(duì)他還很是照顧，經(jīng)常給他買(mǎi)衣服、鞋子，每個(gè)星期都會(huì)給他打電話。但廖同學(xué)有些抵觸，給買(mǎi)的衣服鞋子不穿，打來(lái)電話也不接，家里不知道怎么辦才好。一次家訪中，爺爺說(shuō)孩子十分喜歡和信任筆者，希望筆者能幫忙勸說(shuō)孩子，筆者答應(yīng)幫忙。但據(jù)筆者了解，廖同學(xué)的自尊心很強(qiáng)，如果筆者直接進(jìn)行勸說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？筆者不敢輕舉妄動(dòng)。

思索幾天后，筆者在班上組織了一次“感恩父母”的班會(huì)，班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生們談父母的辛苦，說(shuō)父母為孩子的付出，道孩子們感受到的父愛(ài)、母愛(ài)……氣氛調(diào)動(dòng)后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你為父母做過(guò)什么，應(yīng)怎樣感恩父母呢？”隨后出示課件讓學(xué)生看視頻故事。（這其中就安排了組合家庭的情況，特別是廖同學(xué)這種現(xiàn)象的。）視頻放到一半的時(shí)候，即孩子抵觸母親的時(shí)候，筆者適時(shí)拋出問(wèn)題：這個(gè)孩子的做法對(duì)嗎？會(huì)影響家庭的和睦嗎？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？學(xué)生討論后，紛紛指責(zé)這個(gè)孩子的行為不對(duì)。筆者接著播放視頻，讓學(xué)生看到一個(gè)完美的結(jié)局——孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，和繼母建立了良好的關(guān)系。班會(huì)上看似順其自然，其實(shí)是特地指名廖同學(xué)，要他參與回答并說(shuō)出他遇到這種事情時(shí)的處理方法。孩子平時(shí)很是聰明，這時(shí)更是不想在他喜歡的班主任面前顯示出自己不好的一面，因此，他的回答很完美。接下來(lái)，筆者大大肯定了他的做法，并做出總結(jié)：真心希望同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭@種事的時(shí)候，也能像自己說(shuō)的那樣去做。

此外，筆者還找來(lái)班級(jí)中幾個(gè)單親家庭的學(xué)生，當(dāng)然也包括廖同學(xué)，給他們講家庭和睦的好處，給他們說(shuō)爸媽雖離異，但絕對(duì)不會(huì)影響他們繼續(xù)愛(ài)自己的孩子。有時(shí)，筆者也會(huì)向孩子們?nèi)錾埔獾闹e言：“你們的爸媽又給我打電話問(wèn)你們的成績(jī)了、關(guān)心你們的精神狀態(tài)了，懇請(qǐng)我多多照顧你們……”還特意提到，廖同學(xué)的新媽媽也很是關(guān)心他，時(shí)不時(shí)會(huì)問(wèn)起關(guān)于他的情況。

這次談話后，筆者十分注意觀察廖同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的確有改變，比以前開(kāi)朗、陽(yáng)光了許多，身上也時(shí)不時(shí)穿著新衣服、新鞋子，問(wèn)他則笑而不答。后來(lái)，筆者又打電話問(wèn)他爺爺，說(shuō)是孩子有一天回來(lái)，自己找出繼母買(mǎi)的衣服、鞋子來(lái)穿，而且接了繼母打來(lái)的電話。由此可見(jiàn)，他從心里已經(jīng)消除了對(duì)其繼母的抵觸情緒。年后，他爺爺特地到學(xué)校來(lái)表示感謝，說(shuō)孩子對(duì)繼母的態(tài)度改變了，一家人的關(guān)系也終于緩和了，整個(gè)春節(jié)全家都開(kāi)開(kāi)心心的。聽(tīng)到這樣的消息，筆者很是欣慰：自己的這份心算是沒(méi)有白操。

一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光輝。教師是平凡而普通的，平凡得猶如一滴露珠，普通得猶如一片綠葉，但在平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在普通的生命里譜寫(xiě)了許多不普通的樂(lè)章。教師的愛(ài)像春雨能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，教師的愛(ài)像路燈能照亮學(xué)生的方向，教師的愛(ài)像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土，教師的愛(ài)更像溫暖的陽(yáng)光，照向每個(gè)孩子的心田。讓每一位教師都把愛(ài)心帶給孩子們，把陽(yáng)光帶給孩子們，相信在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下，每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)奇跡。

（編輯：朱澤玲）

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作者簡(jiǎn)介：熊克勤，湖北省洪湖市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0128-02

孔子提出：仁者愛(ài)人。冰心老人也說(shuō)過(guò)，“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有了教育的先機(jī)?！苯逃褪且环N愛(ài)的藝術(shù)，在和學(xué)生相處的過(guò)程中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句噓寒問(wèn)暖、一次有力的拍肩，一個(gè)頷首微笑，無(wú)不向?qū)W生傳遞著教師的拳拳愛(ài)心，讓學(xué)生備受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。