韓蓓蓓

（黑龍江大慶職業(yè)學(xué)院 黑龍江大慶 163255）

高職院校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新研究*

韓蓓蓓

（黑龍江大慶職業(yè)學(xué)院 黑龍江大慶 163255）

青年教師作為高職院校中師資力量的戰(zhàn)略后備隊伍，其教學(xué)狀況關(guān)系著高職院校教師教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)所必須具備的技術(shù)能力。本文將當(dāng)下高職院校青年教師繼續(xù)教育工作的現(xiàn)狀做了梳理，對提高院校中青年教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新進行了研究。

高職院校 青年教師 繼續(xù)教育 創(chuàng)新

不管是普通高校還是高職院校，一名合格的教師不但要具備良好的師德師風(fēng)，還要熟練掌握先進的教學(xué)理念及教學(xué)方法。現(xiàn)代高職院青年教師的培養(yǎng)主要依靠省教育廳規(guī)定的新教師崗前能力培訓(xùn)和院校內(nèi)組織的新教師入職培訓(xùn)，在對高職院校青年教師進行繼續(xù)教育時需要雙管齊下，使青年教師能夠勝任現(xiàn)代高職院校教學(xué)的工作。

一、高職院校中青年教師繼續(xù)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏系統(tǒng)的繼續(xù)教育計劃

在考核教師資格證時，主要是通過對《教育心理學(xué)》和《教育學(xué)》等教材進行自主學(xué)習(xí)后考核。而在教育廳對青年教師繼續(xù)教育中主要是針對教育法規(guī)、學(xué)校管理制度等做崗前的簡單培訓(xùn)，并未考慮到高職院校教學(xué)的特殊性，是以普通教師的教學(xué)方式對高職院校的教學(xué)沒有實際效用，且通常青年教師在培訓(xùn)期間直接上崗教學(xué)，高職院校也沒有過多時間對青年教師進行更系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)。

2.缺少長效專業(yè)的技能培訓(xùn)

高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生技能加崗位適應(yīng)能力的學(xué)校，但是進入高職院校中的青年教師通常理論知識較好，但專業(yè)技能是完全缺乏的。如在成都某高等職業(yè)院校中，新進一批電子信息專業(yè)青年教師，此批教師多為成都電子科技大學(xué)研究畢業(yè)生，在面試時對電子信息技術(shù)的理論知識倒背如流，當(dāng)讓這位青年教師帶電子信息專業(yè)學(xué)生進行技能學(xué)習(xí)時，對于基本的電氣元件中的電路連接方式、布局操作不熟練，對半導(dǎo)體元器件的認識不夠充分。這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識技能的缺乏。部分高職院校針對這一情況對青年教師增加了企業(yè)實踐的鍛煉或讓其在假期進行頂崗實習(xí)的力度，讓其通過半年或一年的實踐提高自身的專業(yè)操作技能。但是這種方式難以形成長效的機制，無法保證青年教師在實踐過后還能根據(jù)社會科技的演變更新專業(yè)技能。

3.未制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

沒有制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致青年教師繼續(xù)教育工作難以開展。又一輪的高職院校招生正在進行，院校領(lǐng)導(dǎo)忙于擴招，往往忽略了對高職院校內(nèi)的青年教師進行職業(yè)規(guī)劃。大部分院校對青年教師的培訓(xùn)工作都是在學(xué)位、職稱等方面進行，忽視了結(jié)合教師自身特點及高職院校教學(xué)需求方面的培訓(xùn)或只是做淺顯的輔助指導(dǎo)，比如對教師職稱的晉升做規(guī)劃。并且這方面的繼續(xù)教育也沒有制定科學(xué)合理的規(guī)范指導(dǎo)與繼續(xù)教育的成果量化評定。

二、高職院校中青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新研究

1.技能繼續(xù)教育雙向制

在對高職院校青年教師進行繼續(xù)教育時需要雙管齊下，即在技能培訓(xùn)及教學(xué)能力培訓(xùn)上各設(shè)置一名導(dǎo)師，專業(yè)做高職院校新引進青年教師的繼續(xù)教育工作。所選用的導(dǎo)師需要具備良好的師德師風(fēng)、專業(yè)豐富的教學(xué)能力及經(jīng)驗、新穎的教學(xué)理念等。一名導(dǎo)師對青年教師進行繼續(xù)教育，其主要任務(wù)包括：對青年教師制定繼續(xù)教育的計劃，以言傳身教的形式教給青年教師為師的道德風(fēng)范、教學(xué)的技巧，指導(dǎo)青年教師完成教程設(shè)計、實驗課、實習(xí)課教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等工作，并為青年教師制定嚴(yán)格的繼續(xù)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師的教學(xué)能力。另外一名教師專業(yè)指導(dǎo)青年教師對專業(yè)技能的操作水平。此教師可以是合作企業(yè)中專業(yè)技能較為突出的工程師或技師，其主要任務(wù)是：傳授青年教師生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部對員工職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求，在教師上崗實習(xí)或在學(xué)校實訓(xùn)期間指導(dǎo)青年教師的實操技能，并對其進行專業(yè)技能評定考核。此外還可以指導(dǎo)青年教師為企業(yè)提供技能服務(wù)或創(chuàng)新研究課題的開展等工作，使青年教師能夠勝任現(xiàn)代高職院校教學(xué)的工作，使其教學(xué)水平達到“雙師型”的要求。

2.建立教學(xué)能力考核機制

對青年教師制定考核機制是為了對其教學(xué)能力和專業(yè)技能在繼續(xù)教育結(jié)束后的延續(xù)，為防止青年教師出現(xiàn)停步不前的現(xiàn)象。具體操作如下：在青年教師在轉(zhuǎn)正過程中，要重點對青年教師的教學(xué)能力進行考核，考核的內(nèi)容包括：職業(yè)道德、新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方式及技巧、教學(xué)質(zhì)量等考核?？己宋赐ㄟ^不予以轉(zhuǎn)正，較差者直接淘汰。

在青年教師晉升講師的考核中，不僅要對教學(xué)能力進行高標(biāo)準(zhǔn)的考核，還要求對其專業(yè)技能水平進行考核。專業(yè)技能考核的標(biāo)注按照社會或企業(yè)對專業(yè)崗位工程師或高級技師的標(biāo)準(zhǔn)進行考核。

3.量身定做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

進入高職院校的青年教師一般是把此次崗位教學(xué)當(dāng)作跳板，教師資源流動率較高，是以，高職院校為了保證院校內(nèi)的青年教師力量的儲備，各專業(yè)部門需要根據(jù)青年教師的特點及培養(yǎng)方向有針對性的安排科研、教學(xué)、時間技能等鍛煉工作，安排工作時要有所側(cè)重，能將不同類型的青年教師區(qū)分開來，并與青年教師進行溝通后制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但青年教師的繼續(xù)教育亦不是短效的，需要給予適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育經(jīng)費，制定獎勵政策與相關(guān)考核機制，對青年教師的長效繼續(xù)教育予以支持。

三、結(jié)語

在高職院校中，青年教師實現(xiàn)繼續(xù)教育需要多方面的配合，學(xué)校要對其制定嚴(yán)格合理的繼續(xù)教育制度，并對繼續(xù)教育的成果予以考核，對此項目給予一定的資金支持。

［1］任秋霏.新媒體環(huán)境下高職院校青年教師思政教育探析［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，03：21-24.

［2］秦欣梅等.高職院校青年教師培養(yǎng)研究——基于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角［J］.職教論壇，2015，05：14-18.

*項目來源：黑龍江教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題“高職院校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新研究”課題編號：ZJD1215018