□ 浙江省寧波市鄞州區(qū)洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳偉平

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用“舒服”的管理支撐學(xué)?？焖侔l(fā)展

□ 浙江省寧波市鄞州區(qū)洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳偉平

在學(xué)校的發(fā)展過程中，一般的管理者都希望通過制定大量的配套制度來推進(jìn)改革。下面，結(jié)合我校的一些嘗試就如何營(yíng)造“舒服”的管理作如下解讀——

一、確定一種理念——管理人本化

大多數(shù)的學(xué)校管理主要依靠行政手段，按照教育行政部門的規(guī)定，以制度為準(zhǔn)則，以上級(jí)的指令為依據(jù)，以控制為手段，規(guī)范教師的辦學(xué)行為。這些做法對(duì)責(zé)任心差的教師起到了一定的督促作用，但是也限制了教師的創(chuàng)造思維，使得教師自我支配、主動(dòng)工作的空間很小，很難發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。高效的學(xué)校管理一般都有與其相適應(yīng)的較高理智水平的“柔性管理”和“以人為本”的人性化管理。

1.讓教師參與學(xué)校愿景規(guī)劃。常規(guī)的管理通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查開展工作，通過制度保障活動(dòng)的秩序和有效性，但是這樣時(shí)間久了，教師就會(huì)感覺到乏味，感到被控制。美國(guó)的歌德斯坦說過：“如果員工的行為都受制于一些準(zhǔn)則，他們就喪失了自己的尊嚴(yán)，而這個(gè)組織也喪失了自己的靈活?！币鉀Q這個(gè)問題，讓教師參與愿景的設(shè)計(jì)，通過不斷描繪形象化的、具有激勵(lì)性的組織發(fā)展目標(biāo)，啟發(fā)和激勵(lì)教師把愿景變成現(xiàn)實(shí)，是行之有效的方法之一。

2.讓制度內(nèi)化為教師工作的基本規(guī)范。一個(gè)學(xué)校沒有制度是無法想象的，但是制度太細(xì)管理成本就會(huì)很高。制度在使用的過程中不斷細(xì)化，就會(huì)產(chǎn)生很多新的制度，如果一直這樣制定下去，教師就會(huì)被圈在密不透風(fēng)的管理制度下，沒有施展才華的空間。

3.讓制度隨著學(xué)校的發(fā)展而“活化”。學(xué)校是不斷發(fā)展的，任何理念和制度都有一定的時(shí)效性。李希貴校長(zhǎng)為了增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生增加選修課，但非常遺憾，這種做“加法”的改革，只是增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有積極性，要改；去年十一學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，而今天的戰(zhàn)略目標(biāo)是“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育”，在變。辦學(xué)理念、目標(biāo)和各種制度都要隨著學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展，這樣才有生命力，才能更好地服務(wù)于教育改革。

二、營(yíng)造一種氛圍——參與全員化

學(xué)校管理是否體現(xiàn)民主性，是否形成民主的管理方法，教師參與學(xué)校民主管理的狀況，都直接影響著教師工作的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該將以校長(zhǎng)為中心的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骺茖W(xué)的管理，建立民主協(xié)商的對(duì)話制度，讓教師參與學(xué)校管理，參與學(xué)校重大決策；在這一過程中，教師能夠體會(huì)到參與的價(jià)值和主人翁地位，增強(qiáng)教師對(duì)決策的認(rèn)同感。

1.讓教師當(dāng)CEO。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要確立每一位教師都可能成為領(lǐng)導(dǎo)的理念，相信每一位教師都具有參與學(xué)校管理的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠獲得相應(yīng)的權(quán)力，應(yīng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。在嘗試領(lǐng)導(dǎo)的過程中，不斷提升全體教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)教師的教育責(zé)任感，發(fā)展教師的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)才能。

2.校長(zhǎng)在中間。校長(zhǎng)一個(gè)人的力量是有限的，因此要學(xué)會(huì)抓統(tǒng)籌全局和保證方向的大事。校長(zhǎng)要關(guān)注教師的具體工作，但又不可過分干預(yù)，并能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞綖榻處煹木唧w工作創(chuàng)造條件。在改革出現(xiàn)問題的時(shí)候，校長(zhǎng)要通過各種方式鼓舞士氣，激勵(lì)他們堅(jiān)持；當(dāng)改革小有所成的時(shí)候，校長(zhǎng)要保持清晰的思路和清醒的頭腦，為更大的調(diào)整做好充分的準(zhǔn)備。只有和改革隊(duì)伍一起行進(jìn)，才能根據(jù)大家行走的速度，控制改革的節(jié)奏。所以校長(zhǎng)走在改革隊(duì)伍的中間，是最正確的。

3.在溝通中解決問題。學(xué)校管理問題歸結(jié)底是溝通的問題。校長(zhǎng)最重要的任務(wù)，就在于培育起與教師之間健康的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)下情能為上知，上意能迅速準(zhǔn)確地下達(dá)，部門之間互通信息，互知甘苦。

三、樹立一種意識(shí)——管理即發(fā)現(xiàn)

教師渴望一種什么樣的管理？教師需要激勵(lì)，需要得到尊重感，需要個(gè)性化的幫助，尤其需要專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)。教師的發(fā)展，需要條件和空間，不僅僅是物質(zhì)條件，更需要良好的工作環(huán)境和氛圍，更需要以校為本的研究。因此，管理者要不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛幫助、互相切磋交流的良好氛圍。

1.注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要得到同事、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，教師的專業(yè)素養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。學(xué)校應(yīng)該高度重視教師的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)成長(zhǎng)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我保值和升值。學(xué)?？梢猿闪ｉT負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，根據(jù)教師發(fā)展的不同需求，設(shè)置多層次、多類別的教師專業(yè)發(fā)展課程，供教師選擇。教師自主提升的愿望和需求一旦被激發(fā)，被動(dòng)成長(zhǎng)就變成了主動(dòng)成長(zhǎng)，不但能夠帶給他們成就感，同時(shí)也有利于學(xué)術(shù)發(fā)展。

2.在合適的崗位上發(fā)揮和展示教師的特長(zhǎng)。教師是有差異的，學(xué)校管理的重心不是對(duì)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各位教師認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.多種渠道認(rèn)可教師的工作才能。我們要學(xué)會(huì)多運(yùn)用非正式的表揚(yáng)手段進(jìn)行激勵(lì)，多種角度發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)。如開展“繁星點(diǎn)點(diǎn)，璀璨星空”活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師發(fā)現(xiàn)他人工作中的創(chuàng)新做法和工作才能，然后將這些人和事制作成海報(bào)張貼在學(xué)校的宣傳欄里，既是對(duì)教師工作能力的認(rèn)可，又起到了榜樣示范作用；每月一次“提名獎(jiǎng)”，不限人數(shù)、不限內(nèi)容，只要有閃光點(diǎn)，學(xué)校就給予肯定和表彰。這些活動(dòng)能夠引導(dǎo)教師去發(fā)現(xiàn)身邊教職工的閃光點(diǎn)和精彩的感人肺腑的人和事，傳遞正能量。

什么樣的管理才是最好？李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能讓人感到自由而不是感到受控制。讓每一個(gè)人都感到舒適，這樣每一個(gè)教職工的潛能才會(huì)有發(fā)揮的空間，教職工的創(chuàng)造力才能得到最大程度的激發(fā)，這也正是營(yíng)造“舒服”管理的精要所在。