◆鞏雪茹

民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議

◆鞏雪茹

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融企業(yè)會(huì)計(jì)就顯得越為重要，作為民族高等院校金融專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。實(shí)踐表明，金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是提升學(xué)生的綜合分析、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力等，但目前我國(guó)民族高校金融專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論而忽視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，加之現(xiàn)有金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)不足等，使金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到理想目標(biāo)。本著人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，如何提高民族高校金融專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作與應(yīng)用能力，以有效縮短課堂理論教學(xué)與金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作之間的距離，為其畢業(yè)后盡快勝任工作和開(kāi)展金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。需要不斷創(chuàng)新金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，探討金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，并結(jié)合金融專業(yè)性質(zhì)和民族院校金融教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)模式下金融企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)研究，以培養(yǎng)更好地服務(wù)于西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融專業(yè)人才。

一、民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前民族高校普遍開(kāi)設(shè)了金融企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1．金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)管理。調(diào)查顯示，目前多數(shù)前民族高校普遍建立了專門的金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室管理大多隸屬于二級(jí)學(xué)院，沒(méi)有配備專門實(shí)驗(yàn)教師，教材也選擇統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材，往往不能與本校金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論教學(xué)完全配套，沒(méi)有本校特色，但也有少數(shù)學(xué)校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較大、管理正規(guī)，作為一個(gè)獨(dú)立部門存在，其金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有一套完整組織程序，配備專門實(shí)驗(yàn)教師和制定專門實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及與本校理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)教材。

2．金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件。調(diào)查顯示，大多數(shù)民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行實(shí)質(zhì)是資源投入過(guò)程，它包括經(jīng)濟(jì)資源和智力資源投入。經(jīng)濟(jì)資源如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)用品、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資料等各種物質(zhì)載體。智力資源是實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)踐教學(xué)人員投入。隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)加大資金投入力度，也初步認(rèn)識(shí)到金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性，其投資重點(diǎn)也傾向于智力資源投入上，有的學(xué)校安排了專業(yè)、富有多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，并拔出相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理維護(hù)。

3．金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。調(diào)查顯示，民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式按照操作手段可分為手工金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式和電子計(jì)算機(jī)金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式；按照實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可分為校內(nèi)金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式和校外金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。目前，一些高校一般安排在專業(yè)理論課教學(xué)之后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有時(shí)還得不到保障，這樣往往造成金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足或是與理論課學(xué)習(xí)脫節(jié)，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課死記硬背而不理解其實(shí)質(zhì)，再到實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)又得重復(fù)講解相同內(nèi)容而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

4．金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，我國(guó)民族高校大多金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且多以一個(gè)企業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行編寫，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)只能根據(jù)教材給定條件，并結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行照搬性處理，而不能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新?？梢钥闯鲈S多給定的金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，基本上是既定金融企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，如期初金融企業(yè)會(huì)計(jì)余額，給定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，之后按規(guī)定要求進(jìn)行編制，缺乏一定靈活性與針對(duì)性。從金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，這里以金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算原理實(shí)驗(yàn)為例，其包括發(fā)放大量原始憑證，完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記帳憑證、自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總表和審核記帳憑證，登記各種明細(xì)帳和總帳，填寫金融企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)金融企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)等。而對(duì)于這些環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)往往是斷章取義，達(dá)不到理想效果。

（二）存在的主要問(wèn)題

1.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，如多數(shù)學(xué)校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要突出學(xué)生模擬企業(yè)金融企業(yè)會(huì)計(jì)手工做賬，更有一些學(xué)校把金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)放在學(xué)生畢業(yè)之前，美其名曰是為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)做準(zhǔn)備。近年來(lái)雖然增加了金融企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和配置了電腦，甚至一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還配備了多媒體設(shè)備等，但仍不能達(dá)到金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)要求，且就其投入而言，也遠(yuǎn)不及理工科實(shí)驗(yàn)課程。事實(shí)上金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生接受和掌握金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本方法，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論去研究解決金融企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，最終的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的能動(dòng)性與實(shí)踐應(yīng)用性等。但當(dāng)前我們對(duì)于金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不十分明確。

2.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系狹隘。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校不能充分認(rèn)識(shí)到金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系事實(shí)上是根本不存在的，目前將金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一直作為理論教學(xué)附屬品。事實(shí)上一個(gè)完整實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括：實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還處于較狹隘的范疇，主要表現(xiàn)在：多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)停留在純粹的金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)訓(xùn)練上，并且作為課堂教學(xué)一種補(bǔ)充和提升訓(xùn)練，幾乎沒(méi)有驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)和思維性實(shí)驗(yàn)等，更不要說(shuō)與其它多課程、多專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合和相互滲透。

3.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次較低。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何去做金融企業(yè)會(huì)計(jì)，如何進(jìn)行正確的金融企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作等，其實(shí)踐教學(xué)熱衷于學(xué)徒式、模仿式操作，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)也是看學(xué)生能否準(zhǔn)確無(wú)誤地按照教師的標(biāo)準(zhǔn)作出一套金融企業(yè)會(huì)計(jì)賬、證、表、冊(cè)，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中教師和學(xué)生都將主要精力集中于如何處理賬務(wù)。這種較低層次的認(rèn)識(shí)，忽視了金融企業(yè)會(huì)計(jì)工作的對(duì)象是是千變?nèi)f化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并不是一成不變的數(shù)據(jù)。使得金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容、體系和方法等僅僅圍繞著如何提高學(xué)生動(dòng)手能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)果培養(yǎng)出的金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才只能是機(jī)械地記帳、算賬，而不能創(chuàng)新與提升。這種實(shí)踐模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有靈活應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)生缺乏職業(yè)判斷能力，不能成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才。

4.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)多采用發(fā)放實(shí)驗(yàn)教材、器械和資料，由學(xué)生自己動(dòng)手，教師講授并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方式，在教師循循指導(dǎo)下，機(jī)械地模仿教材并進(jìn)行金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程的演練等。這種單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)方法事實(shí)上效果并不理想。學(xué)生只能根據(jù)教師的“循循善誘”進(jìn)行“照著葫蘆畫瓢”的模擬。在教師看來(lái)很有成就感，因?yàn)閷W(xué)生能夠把實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成了，而且做得干凈漂亮，像模像樣，然而站在學(xué)生層面上，是否真正掌握了金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)？值得商榷。培養(yǎng)出來(lái)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才往往是“高分低能”。

5.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式單一。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，大多實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8%—20%不等，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)校外實(shí)踐學(xué)時(shí)更少，一個(gè)很重要的原因是實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一。目前金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程主要集中在金融企業(yè)會(huì)計(jì)核心課程上，沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這些理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生心智及提升其綜合素質(zhì)能力等。另外，在金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所采用的軟件是針對(duì)普通學(xué)校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)的大眾化軟件，由于沒(méi)有針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及地區(qū)特色，中很多軟件不一定適應(yīng)民族院校學(xué)生特點(diǎn)。

6.金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏。調(diào)查顯示，我國(guó)很多民族高校教師為了職稱晉升，對(duì)科研的重視程度普遍提高，而對(duì)于金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)熱情則不高。與此同時(shí)多數(shù)高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)教師并沒(méi)有真正從事過(guò)財(cái)務(wù)工作，對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等相關(guān)業(yè)務(wù)并不熟悉，現(xiàn)實(shí)中能夠同時(shí)精通計(jì)算機(jī)操作和掌握較扎實(shí)經(jīng)濟(jì)理論及財(cái)會(huì)知識(shí)的綜合型實(shí)驗(yàn)教師就更少，由此導(dǎo)致當(dāng)前金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏。

二、加強(qiáng)民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，就是通過(guò)金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。為此，筆者認(rèn)為民族高校金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以金融企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)信息應(yīng)用為重點(diǎn)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)融為一體，實(shí)現(xiàn)了金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)逐步向金融企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足金融企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求。同時(shí)，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

（二）建立全方位的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)原則體系。實(shí)踐教學(xué)是金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)模式的延伸，是鞏固學(xué)生金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，豐富金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高操作技能和訓(xùn)練心智活動(dòng)的重要手段。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在金融企業(yè)會(huì)計(jì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，通過(guò)金融企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，強(qiáng)化金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，要徹底摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的陳舊觀念，突破傳統(tǒng)金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。要把實(shí)驗(yàn)課程納入金融企業(yè)會(huì)計(jì)整體教學(xué)體系之中，實(shí)踐教學(xué)可以幫助金融企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力，為學(xué)生向更高層次的金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、案例分析、社會(huì)調(diào)研及校外實(shí)習(xí)等多種形式構(gòu)建金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對(duì)應(yīng)的多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）推動(dòng)規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。規(guī)范的制度管理是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的保障，對(duì)于金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，應(yīng)著重突出規(guī)范性操作文件制定，并合理安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和組織實(shí)施等。第一，擬定規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)（或?qū)嵺`）操作文件。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的文件一般包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐課程大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書等。第二，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上著重對(duì)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行模擬，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境。校外的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，它是學(xué)校利用社會(huì)資源和與企事業(yè)單位進(jìn)行合作，進(jìn)而安排學(xué)生到經(jīng)營(yíng)、管理的最前線去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基地。

（四）搭建科學(xué)的校內(nèi)金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

該平臺(tái)主要包含學(xué)科基礎(chǔ)課以及學(xué)科專業(yè)課。關(guān)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)課程被稱作學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論課程就叫做專業(yè)課。專業(yè)課程可以為學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ)。為了保證金融企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠直接走向工作，其學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)該根據(jù)專業(yè)所屬學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，而專業(yè)課則要凸顯專業(yè)特色，凸顯的方式主要在課程內(nèi)容的安排、授課的形式等方面，既要注重培養(yǎng)人才具有較寬的知識(shí)面和較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，又要具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要突出“廣、新、用”等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的特點(diǎn)?！皬V”是指知識(shí)面廣，“新”是課程內(nèi)容及其所使用的案例是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，“用”指具有實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

與此同時(shí)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力平臺(tái)課程構(gòu)建則是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的用人需求來(lái)設(shè)置職業(yè)實(shí)踐課程。實(shí)踐能力平臺(tái)課程設(shè)置可以根據(jù)未來(lái)工作崗位特點(diǎn)不同來(lái)設(shè)置。有的工作要求專業(yè)性非常強(qiáng)，這時(shí)專業(yè)口徑就應(yīng)該比較細(xì)。而有的工作專業(yè)性沒(méi)有那么強(qiáng)，則對(duì)應(yīng)的專業(yè)口徑就應(yīng)該寬點(diǎn)。實(shí)踐能力平臺(tái)需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)踐基地的共同支撐，“專、精、綜”是實(shí)踐能力平臺(tái)建設(shè)的特點(diǎn)?！皩！笔窃撜n程側(cè)重于某一職業(yè)能力的培養(yǎng)，“精”是指該平臺(tái)由理論部分和實(shí)踐部分來(lái)構(gòu)成的，一般的基礎(chǔ)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)都將在該平臺(tái)呈現(xiàn)，但該平臺(tái)更加注重對(duì)于某一技能或者理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。該平臺(tái)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，學(xué)校要多與企業(yè)溝通并讓其參與到學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)中來(lái)，這是一個(gè)從基礎(chǔ)到復(fù)雜，從書本到實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程。在具體課程設(shè)置上，可以通過(guò)對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析出各個(gè)崗位所應(yīng)具備的能力，并依此開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，制定和形成科學(xué)而合理、具有內(nèi)在聯(lián)系的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指引下，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等，從而形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐課程體系。

（五）加強(qiáng)金融企業(yè)會(huì)計(jì)的校外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于校外實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校首先要全面考察可供實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，主要包括其經(jīng)營(yíng)技術(shù)是否先進(jìn)、企業(yè)文化是否豐富等方面進(jìn)行調(diào)研。民族院校最好選擇具有當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)特色的企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，可以為學(xué)生未來(lái)走向工作而進(jìn)行實(shí)踐仿真教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民族地區(qū)一些有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)校關(guān)注與其金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的一些企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步抓住時(shí)機(jī)與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建高質(zhì)量的校外金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。關(guān)于校外金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施辦法，比較理想的是高校與企事業(yè)單位形成穩(wěn)定合作的互動(dòng)模式，采取“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，彼此間相互滲透、相互促進(jìn)，以加強(qiáng)全方位、立體化的合作。該實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建后，一方面企業(yè)可以共享高校的教育資源，一般包括學(xué)校的科技信息、教師資源等。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)日常工作和安排教師或者學(xué)生為企業(yè)提供金融企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢、管理決策等服務(wù)，這樣一個(gè)過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的“產(chǎn)學(xué)研”合作，既充實(shí)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的教育資源，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)程度，又利于學(xué)科理論知識(shí)向?qū)嵺`工作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在構(gòu)建校企合作的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題，如有些企業(yè)不是很樂(lè)意為學(xué)校提供實(shí)習(xí)條件，往往擔(dān)心沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)會(huì)影響其正常運(yùn)營(yíng)。在這種情況下，學(xué)校一是要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，要立足企業(yè)利益角度出發(fā)并為企業(yè)提供真正服務(wù)，讓企業(yè)接納學(xué)校及其學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)；二是通過(guò)建立平臺(tái)使企業(yè)相信學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出合格人才，該平臺(tái)建設(shè)就是校企雙方之間的合作共贏關(guān)系。在這個(gè)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極做好相關(guān)服務(wù)工作。一是員工培訓(xùn)。學(xué)校按照企業(yè)的要求進(jìn)行互惠性服務(wù)，為企業(yè)人員提供所需的理論培訓(xùn)；二是咨詢服務(wù)。學(xué)校可以組織專家和教授為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策或制定戰(zhàn)略規(guī)劃提供理論支撐等；三是組織學(xué)生實(shí)習(xí)。按企業(yè)工作需要,分階段、分批安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)相關(guān)部門從事實(shí)踐活動(dòng)；四是安排教師掛職鍛煉。通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，安排實(shí)訓(xùn)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；五是開(kāi)展實(shí)踐講座。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)高層管理人員為客座教授，定期、不定期地就企業(yè)重大實(shí)踐問(wèn)題做專題報(bào)告等，以加強(qiáng)校企合作和提升校外實(shí)踐教學(xué)效果。

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［2］蔡秀麗.構(gòu)建企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探討［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).

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作者單位：西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

責(zé)任編輯：胡萍