□江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)　王麗萍

讓家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗萍

沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。在當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)谥匾晫W(xué)校教育的同時(shí)，也應(yīng)該重視家庭教育，特別是要引導(dǎo)家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。

家庭教育學(xué)校教育學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)

記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”是的，我們對(duì)孩子的教育，應(yīng)該是幫助孩子發(fā)展，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。所以，在當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)谥匾晫W(xué)校教育的同時(shí)，也應(yīng)該重視家庭教育，特別是我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，已達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

一、溝通，帶領(lǐng)家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者

我們大家都知道，一個(gè)孩子的教育一定是離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)，這兩者是相輔相成的，是缺一不可的。作為一名班主任老師，我們需要通過(guò)自己的努力，引領(lǐng)我們的家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，讓他們一起共同進(jìn)行對(duì)孩子的教育。那么，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得溝通是一種非常好的方法，通過(guò)各種形式的溝通，我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。

1.通過(guò)閱讀啟迪家長(zhǎng)。大家都知道，作為一名班主任，需要不斷地學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)同樣需要不斷地學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，閱讀名家的教育故事、教育經(jīng)典等是一種很好的方法。在這其中，我們可以受到很多的啟迪，引發(fā)我們很多思考，書(shū)能啟迪我們的成長(zhǎng)。所以，在教育孩子的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常通過(guò)博客、短信等向家長(zhǎng)推薦一些經(jīng)典的書(shū)籍，讓大家去看，同時(shí)不僅僅是看過(guò)就算了，我會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)群，和大家一起分享讀書(shū)體會(huì)、感受、感悟……通過(guò)這樣的形式，我和家長(zhǎng)們共同向書(shū)本學(xué)習(xí)，讓閱讀啟迪我們，共同成長(zhǎng)。

2.通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。很多時(shí)候，我們的家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來(lái)時(shí)，他會(huì)有一種存在感，會(huì)有一種自己身處其中的感覺(jué)，感覺(jué)自己也是班級(jí)中的一員。同時(shí)，很多時(shí)候，我們的活動(dòng)需要我們每一位家長(zhǎng)的支持，而家長(zhǎng)參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，也能聯(lián)合各個(gè)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在參與中發(fā)揮各自的力量、能量，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)之間彼此分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教育困惑……通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的彼此影響，促使家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。例如，班級(jí)要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，那我們?cè)撛鯓舆M(jìn)場(chǎng)比較好呢？家長(zhǎng)們彼此都分享自己的好主意、好建議，最終達(dá)成一致。有的學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生家長(zhǎng)，請(qǐng)他給大家介紹自己好的教育經(jīng)驗(yàn)，有的孩子為人特別好、有的孩子多才多藝、有的孩子作文特別棒，家長(zhǎng)分享孩子的成長(zhǎng)故事；有的孩子做事馬虎、拖拉等，家長(zhǎng)一起來(lái)支招……通過(guò)各種形式的溝通，通過(guò)調(diào)動(dòng)各位家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來(lái)，聯(lián)合家長(zhǎng)的能量，通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)能夠成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。

溝通，各種形式的溝通，帶領(lǐng)我們的家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是多么的重要，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是多么的重要。

二、家訪，引領(lǐng)家長(zhǎng)成為自覺(jué)的思考者

家訪制度最早并非用于教育領(lǐng)域，后來(lái)才逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，成為協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的主要途徑。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果我們要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來(lái)了解學(xué)生?！蹦敲?，家訪無(wú)疑是一種很好的途徑與方法，同時(shí)家訪還能很好的溝通教師與家長(zhǎng)的感情，縮短師生之間的距離。而在這家訪的過(guò)程中，我們作為教育者，更重要的是要通過(guò)家訪，除了更多的了解學(xué)生，還有就是通過(guò)家訪，我們需要引領(lǐng)家長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)自我改變，成為一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，能夠與老師共同配合，共同教育孩子。

1.懷著一份真誠(chéng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行家訪的確會(huì)帶來(lái)很多的麻煩，但是，老師的登門家訪會(huì)帶給家長(zhǎng)更大的影響力。我們通過(guò)自己的身體力行，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)能夠重視孩子的問(wèn)題，從而去思考教育孩子的問(wèn)題。家訪前，對(duì)于自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)多方面的綜合梳理，對(duì)學(xué)生家訪的名單進(jìn)行一次羅列，明確家訪的目的，懷著一顆真誠(chéng)的心，為了孩子的健康成長(zhǎng)……當(dāng)我們懷著一份真誠(chéng)去家訪的時(shí)候，我覺(jué)得在和家長(zhǎng)溝通、交流的時(shí)候，特別能和家長(zhǎng)融合在一起。因?yàn)榧议L(zhǎng)能從你的言談中感受到我們的這份真誠(chéng)。而這時(shí)候，我想老師的真誠(chéng)，老師與家長(zhǎng)的面談，會(huì)深深地感染家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)重視自己孩子的問(wèn)題，共同思考教育孩子的方法。

2.帶著一個(gè)問(wèn)題。我們的家長(zhǎng)來(lái)自于不同的生活領(lǐng)域，每一個(gè)人的學(xué)歷、生活背景……都是千差萬(wàn)別的，他們對(duì)于孩子的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)也是不同的。很多時(shí)候，他們可能也想教育孩子，但是他們往往不知道從何處下手，不知道問(wèn)題出在哪里？這時(shí)候，我們的家訪，針對(duì)他們孩子的問(wèn)題，結(jié)合孩子平時(shí)在校的各種表現(xiàn)，梳理出孩子迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。而后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)開(kāi)始交流和溝通，從家長(zhǎng)的嘴里更多地了解孩子身上存在的這個(gè)問(wèn)題是否有家庭的原因，孩子在家的表現(xiàn)等，能夠和家長(zhǎng)一起探索孩子身上存在的這些現(xiàn)象、問(wèn)題的背后。這樣，在這個(gè)過(guò)程中，我們也在通過(guò)我們的自我力量，引領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)始注意觀察孩子的言行舉止，從孩子的平時(shí)表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。這樣，家長(zhǎng)會(huì)在我們的幫助下，開(kāi)始進(jìn)行自我的反思，成為自我的學(xué)習(xí)者。

3.帶回一份思考。對(duì)于孩子的家訪，我覺(jué)得要進(jìn)行回訪，隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解孩子家訪后的變化，了解孩子家訪后對(duì)于孩子存在問(wèn)題的進(jìn)展如何，同時(shí)和家長(zhǎng)溝通、交流孩子在校的表現(xiàn)情況……這一系列的問(wèn)題都值得我們?nèi)ニ伎?、去跟蹤、去了解。家訪后，我們還需要更多的進(jìn)行思考。我們引領(lǐng)家長(zhǎng)成為一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，可是在這個(gè)過(guò)程中，我們也會(huì)出現(xiàn)懈怠，需要我們不斷地進(jìn)行鞏固。家長(zhǎng)也需要自我反省的能力，要經(jīng)常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)，是否適合孩子各階段精神和思想成長(zhǎng)的需要。如果自己的教育出了問(wèn)題，一定要停下來(lái)及時(shí)調(diào)整，尤其要多學(xué)習(xí)。而這個(gè)時(shí)候，我們的家訪，我們的這份堅(jiān)持也會(huì)傳達(dá)給家長(zhǎng)，引領(lǐng)他們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教育的道路上，我們需要讓學(xué)校教育與家庭教育保持一致性，而要做到這一點(diǎn)，我們必須要引領(lǐng)家長(zhǎng)也成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。