□浙江省杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院　易良斌　翁堤青

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激發(fā)原動力，豐富實踐力，提升創(chuàng)新力
——區(qū)域幼兒園新教師培訓工作創(chuàng)新

□浙江省杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院易良斌翁堤青

【摘要】伴隨著杭州從“西湖時代”邁向“錢塘江時代”，江干區(qū)教育事業(yè)進入了快速發(fā)展期，幼兒園也面臨質和量的雙提升。最近五年，每年均有120名左右的幼兒園新教師參與培訓。在新的歷史機遇面前，如何構建科學合理的幼兒園新教師培養(yǎng)體系，讓新教師培訓資源規(guī)劃與開發(fā)更均衡、系統(tǒng)，效益最大化，是幼兒園新教師隊伍建設的現(xiàn)實性課題。

【關鍵詞】幼兒園新教師多方合作學科聯(lián)盟

近年來，為幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步，我區(qū)不斷深入打造“德能導向，按需研訓，分層拓展，多元整合，整體提高”為舉措的幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展培訓立體化新格局，建立完善我區(qū)幼兒園新教師培訓制度體系和保障體系。有效推進新教師專業(yè)培養(yǎng)，扎實開展新教師三年研訓工作，培訓工作在規(guī)范有序開展的同時，抓實質量，創(chuàng)新機制，不斷豐富新教師研訓工作內涵，提升研訓品質，全力打造江干學前新教師培訓新格局。

一、領導重視，多方合作求發(fā)展

1.教育局牽頭，聯(lián)合共商討。十二五期間，在區(qū)教育局的牽頭下，區(qū)教育發(fā)展研究院、區(qū)教育局各科室聯(lián)合各方多次召開幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展研討會，調查、座談，及時了解各方面信息，并就新教師專業(yè)發(fā)展課程設置、新教師培養(yǎng)考核獎懲機制、新教師培訓過程性管理、新教師培訓資源規(guī)劃與開發(fā)等問題展開積極的研討，獲得了很好的效果，逐漸形成了“區(qū)教育局——人事科、團工委、教育工會、區(qū)教育發(fā)展研究院——基地幼兒園”培訓管理體系，全面提升新教師培訓的質量。

2.研、訓結合，調研找問題。近年來，區(qū)教育發(fā)展研究院組織學前教研員、師訓員及二層次骨干教師開展集體調研，活動采取幼兒園及新教師自主報名的形式，以服務、助力、引領為導向，幫助各幼兒園發(fā)現(xiàn)新教師培養(yǎng)方面的問題及解決的策略，在業(yè)務上進行指導，了解新教師培養(yǎng)工作中的亮點特色，對下階段的工作進行分析、引領，受到了各幼兒園的歡迎，真正提升了各幼兒園新教師培養(yǎng)工作的實效。

二、實踐導向，培訓模式有創(chuàng)新

五年來，我區(qū)以提高新教師崗位適應能力為重點，做好新教師的四項修煉，探索以基地幼兒園、學科聯(lián)盟、幼兒園共同體為依托的體驗式培訓載體，充分利用基地幼兒園、學科聯(lián)盟、幼兒園共同體的優(yōu)勢，整合培訓資源，創(chuàng)新培訓模式，大力推薦實踐性培訓，逐步形成以區(qū)教育發(fā)展研究院為培訓主導，以優(yōu)秀幼兒園基地學校、學科聯(lián)盟、幼兒園共同體為基礎的廣覆蓋、高質量、有特色、開放靈活的新教師培訓基地網絡體系，構建新教師培訓新模式，全面提升新教師培訓的質量和效益。

1.實踐體驗活動——活化形式，新師起航。我區(qū)新教師培訓工作基于問題導向，注重新教師需求，精心設計了《幼兒園新教師培訓需求調查表》、《幼兒園新教師一日活動實施問題調查表》、《新教師培訓意見反饋表》，與新教師建立了良好的溝通橋梁。

五年來，根據(jù)新教師崗前調查問卷，培訓部門及時調整了培訓內容和形式。一是組織了千名新教師大尋訪。組織新教師家訪，問卷調查學生心目中“最喜歡的教師行為”和學生“最不喜歡的教師行為”。組織新教師訪“最美教師”，通過尋訪我區(qū)優(yōu)秀教師、“三名”教師和優(yōu)秀教師集體等，完成了新教師師德師風學習的第一課。二是組織開展了慶祝第30個教師節(jié)活動之“精神傳承——新教師入職第一課”活動，圍繞“立德樹人”的根本任務，加強了新教師師德教育，品讀并傳承江干教師精神。三是組織了新教師戶外拓展活動。每屆新教師們第一學期都以“團結、協(xié)作、開放、感恩”為主題在浙江紅博苑國防教育基地開展一次別開生面的素質拓展培訓。

2.新教師崗位練兵——技能比武，錘煉內功。幼兒園老師素以“六藝”傍身著稱，現(xiàn)今高速發(fā)展的社會對幼兒園教師的素質要求越來越高，唯有不斷地操練基本功、不斷地提升基本功才能為更好的職業(yè)生涯作鋪墊。因此，每年五月，江干教師進修學校都在錢江苑幼兒園錢江苑園區(qū)舉行各屆新教師的基本功達標賽，全體新教師都積極地參與活動?；竟_標賽，共涉及師德演講、自制教具、理論測試、彈唱和海報設計五個項目四大模塊?？上驳氖牵陆處熁竟寄芸己藳]有一個“落下”，紛紛通過，有些新教師更是技能超群，獲得了驚艷的贊嘆。通過技能考核，老師們收獲到的不僅僅是一張張獎狀和合格的證書，也是對自我水平的一種檢閱。

三、過程管理，幼教培訓新舉措

1.專家引領，明確方向。11月24日，江干區(qū)教育發(fā)展研究院特組織新教師來到三新幼兒園進行半日活動觀摩實踐研討。此次培訓活動，新教師們觀摩了三新幼兒園的晨間活動、早操、集體教學活動和區(qū)域自主游戲，就生活、學習、游戲三大類活動進行了研討，在教研員杜麗娟老師的引領下，整個培訓過程讓新教師們受益匪淺。

這只是專家引領的一個縮影，每次基于新教師需求的新教師實踐培訓都有教研員、名師、不同層面骨干教師的專業(yè)引領，大家立足教育教學、自主游戲現(xiàn)場及新教師組織活動中遇到的困惑，運用頭腦風暴、案例剖析、觀摩研討、經驗分享等形式，有效解決新教師在實踐中遇到的問題、困惑，讓他們有理念，有方向，少走彎路，迅速成長。

2.主題培訓，激發(fā)主動。為了使理論培訓更具有目的性與針對性，培訓前每一位新教師均填寫了《研訓需求調查表》，經整理后匯編成經典的“十問”作為每次培訓的切入點。另一方面，理論培訓從內容、形式、地點等方面都做出了創(chuàng)新，時效性突出。內容上追隨省市區(qū)教研重點，形式上系主題式培訓，并且一改以往“一言堂”的被動接受方式，讓每一位新教師投入到多種形式的活動中去感悟與提升。地點上依托基地幼兒園有效開展研訓活動。

3.自主管理，智慧分享。為了加強培訓班組織與領導，我們成立了區(qū)教育發(fā)展研究院培訓工作領導小組。同時，配備兩位班主任。為確保培訓工作的順利開展，區(qū)教育局專門派人參與培訓的組織與管理。每年培訓結束后，進行相關內容的考試，合格率達到100％。

在整個培訓期間，建立班主任、班委、組長三級管理體系：班主任整體統(tǒng)籌謀劃培訓事宜，班委擔負具體管理、組織、執(zhí)行，各園選出一名組長，負責本校學員學習、紀律、衛(wèi)生及聯(lián)絡工作。在這一管理體系中，同樣身為新教師的班委自主管理效果良好，班委們在班主任的建議下，具體分工，自主設計培訓方案，相互配合與支持，每次培訓均發(fā)揮了集體智慧。特別是在培訓間隙采用“金點子分享”等形式，讓教師們自己來展示與交流自己在工作中的困惑與思考，帶來的效果是：全體教師學習認真，交流真誠，態(tài)度虛心，非常珍惜聽課的機會，積極向骨干教師請教、交流。

四、收獲成果，厚積薄發(fā)果實豐

新教師培訓工作是一項長期持續(xù)性的工程，我區(qū)的幼兒園新教師在研訓中獲得提高，在實踐中獲得成長，涌現(xiàn)出了一批佼佼者。五年以來，不少新教師在各教學展示及技能比武中獲得好成績，在團支部各項演講、展示活動中獲得好評，在幼兒園的專業(yè)發(fā)展中起到了積極的作用。

◆培養(yǎng)了區(qū)三層次骨干教師十余人，市教壇新秀1人，區(qū)教壇新秀二十余人，區(qū)優(yōu)秀教師6人；區(qū)優(yōu)秀班主任二十余人，區(qū)優(yōu)秀教育工作者二十余人，區(qū)優(yōu)秀團支書十余人；區(qū)優(yōu)秀黨、團員二十余人；區(qū)新教師優(yōu)秀班干部十余人，提拔為幼兒園中層干部的有二十余人。

◆2010～2015年，共計新教師的教案、案例、論文、教學反思、師德散文、詩歌等在省級發(fā)表百余篇、市級獲獎幾十篇、區(qū)級獲獎幾百篇，公開示范課的數(shù)量共計百余人次。教師論文在《市自主游戲觀察與解讀案例集》、《區(qū)優(yōu)秀案例集》、《江干教育》、《區(qū)原創(chuàng)兒童文學作品集》上刊出，承擔區(qū)級交流講座幾十人次。制作編輯了新教師研訓感悟、論文案例專輯4本。

教育是一個城市品位的見證，當江干教育進入發(fā)展期，當一大批新教師成為幼兒園的新面孔，教師培訓越來越顯示出其重要性。某種意義上，教師培訓的水準就是新教師育人的水準。五年來，我們做了有益的實踐和探索，一大批新人從青澀走向成熟，逐漸成為幼兒園的主力軍，而面對即將到來的“十三五”，我們要以更高的要求踏上新的征程，努力探索幼兒教師培訓的新方法、新模式，讓一批又一批的新鮮血液成為教育肌體的活力之源。