□江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)　陸曉玲

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把好“積累關(guān)”，練好“運(yùn)用功”

□江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸曉玲

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。在語(yǔ)文教學(xué)中一定要扎扎實(shí)實(shí)把好“積累”關(guān)，不折不扣練好“運(yùn)用”功，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文善于積累熟練運(yùn)用

語(yǔ)言文字是人類最重要的信息載體和交際工具，也是人類文化的主要組成部分。語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文的根，是文學(xué)創(chuàng)作與解讀的基礎(chǔ)；語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文教學(xué)的本色，是將教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”同時(shí)，還規(guī)定了各年級(jí)的課外閱讀量，對(duì)語(yǔ)文積累的重視程度是顯而易見(jiàn)的。因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)便是“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。在語(yǔ)文教學(xué)中一定要扎扎實(shí)實(shí)把好“積累”關(guān)，不折不扣練好“運(yùn)用”功，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為此，我做了一些探索和嘗試。

一、激勵(lì)，自覺(jué)積累的動(dòng)力

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，如果能在這個(gè)時(shí)期讓他們積累大量的佳詞妙句、精美篇章，構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，必將使他們終身受益。因此，老師們絞盡腦汁，想出了許多妙法來(lái)，如誦讀課文進(jìn)行課內(nèi)積累，補(bǔ)充閱讀、觀察生活、收看影視等進(jìn)行課外積累。但是，方法再多樣、再完美，如果缺乏積極主動(dòng)的參與意識(shí)，往往只能取得事倍功半的效果。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生最有效的直接動(dòng)機(jī)是希望得到老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在大量的誦讀積累中，掌握了一些精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，巧妙地組織一些評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，用激勵(lì)手段助燃他們積累語(yǔ)言的熱情。做法如：

1.每周的活動(dòng)課，讓它成為學(xué)生表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)形式可以多種多樣，如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。

2.定期開展評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓它成為學(xué)生主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。評(píng)比的形式和內(nèi)容豐富多彩，如“記憶小電腦”的評(píng)比、“小書迷”的評(píng)比、“進(jìn)步星”的評(píng)比、“金星組”的評(píng)比等。

3.班上的學(xué)習(xí)園地，專門開辟“讀書”專欄。其中設(shè)有“采蜜集”和“百寶箱”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。

這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

有效的激勵(lì)，是激活學(xué)生閱讀積累的“導(dǎo)火索”；是使學(xué)生樂(lè)此不疲、主體飛揚(yáng)的絕佳“興奮劑”；是使學(xué)生“胃口大開”飽食精神食糧的上好“味精”。激勵(lì)的方法和形式很多，只要我們教師不怕麻煩去研究、去探索，讓學(xué)生在成功欲望和好勝心理的促使下，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀積累的習(xí)慣。有了良好的習(xí)慣，“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”中就會(huì)源源不斷地運(yùn)入“新產(chǎn)品”，為將來(lái)得心應(yīng)手地薄發(fā)做好充分準(zhǔn)備。

二、歸納，深化積累的關(guān)鍵

綜觀小學(xué)一至六年級(jí)的教材，冊(cè)冊(cè)精心挑選，篇篇優(yōu)美生動(dòng)，詞匯量也已相當(dāng)豐富，句式表達(dá)多種多樣，精彩句段比比皆是，再加上學(xué)生課外的閱讀積累，寫起文章來(lái)理應(yīng)得心應(yīng)手了。但仔細(xì)看，學(xué)生會(huì)引用到作文中的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段卻寥寥無(wú)幾。翻開他們的筆記本，不難發(fā)現(xiàn)，他們只是把見(jiàn)到的妙詞佳句一股腦兒地摘錄下來(lái)，并沒(méi)有真正地積累到腦子里，為我所用，更沒(méi)有靈活運(yùn)用，故而學(xué)生獲得的信息是單一的，信息與信息之間沒(méi)有建立內(nèi)在的必然聯(lián)系。因此，在大量積累的基礎(chǔ)上，必須精心引導(dǎo)他們歸類整理，把看到的同一類詞語(yǔ)、句子、段落找出來(lái)，寫在一塊兒，給每一類加上一個(gè)小標(biāo)題，整理在語(yǔ)言積累本上，并進(jìn)行舉一反三，觸類旁通，把零碎、雜亂的信息加以條理化、系統(tǒng)化。

每一篇課文都是學(xué)生語(yǔ)言積累的良好范本。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》，其中描寫小河的佳句：“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！薄捌届o的湖面猶如一面碩大的銀鏡?！薄缛艚處熢诮虒W(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后，能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分類積累，那么相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課內(nèi)語(yǔ)言積累定能更加充實(shí)。

平時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文之后或課外讀完一篇文章之后，可以從詞、句、段等方面去思考、發(fā)現(xiàn)，做到類別多、積累全；要經(jīng)常性地開展評(píng)比交流活動(dòng)，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，在交流中感悟，在整理中提高，并經(jīng)常性地品讀品讀，熟記于心，把它內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為下一步的靈活運(yùn)用奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、交流，靈活運(yùn)用的階梯

運(yùn)用就是“舉一反三”，是讀書內(nèi)化的最高層次和最后歸宿。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。教學(xué)中，要在增加學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們交流表達(dá)，真正把積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化為運(yùn)用能力。

1.課內(nèi)提供運(yùn)用機(jī)會(huì)。課堂是特殊的交往環(huán)境，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活學(xué)活用語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)一步在生活中運(yùn)用做好鋪墊。對(duì)學(xué)生已理解、積累的詞、句、段，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的終極目的。如教學(xué)《秋天》一文后，學(xué)生深深地愛(ài)上了碩果累累的秋天，正當(dāng)他們對(duì)秋產(chǎn)生了濃厚情感時(shí)，我提議大家和作者一起來(lái)贊贊秋天，可以用詞語(yǔ)，可以說(shuō)一段話，可以借用古人的詩(shī)句，可以模仿，可以自己動(dòng)腦想……此時(shí)，學(xué)生思維的閘門大開，有的說(shuō)：“金秋十月，丹桂飄香……”；有的說(shuō)：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；有的說(shuō)：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛……”；有的說(shuō)：“金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。”……那一個(gè)個(gè)妙詞，一段段佳話，一首首好詩(shī)，怎能不說(shuō)他們運(yùn)用自如呢？

2.課外創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境。除了將運(yùn)用融入到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，尋找每篇課文的立足點(diǎn)，激活學(xué)生的運(yùn)用思維外，還可在課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松自如地運(yùn)用積累的豐富語(yǔ)言。教師要見(jiàn)縫插針，善于引導(dǎo)學(xué)生互相交流，為靈活運(yùn)用提供良機(jī)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中活用語(yǔ)言，往往能取得事半功倍的效果。

四、實(shí)踐，綜合運(yùn)用的陣地

五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)則是為沃土輸送營(yíng)養(yǎng)的要道。著力開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能為語(yǔ)言的靈活運(yùn)用、綜合性運(yùn)用提供廣闊的空間，讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐中煥發(fā)悟性和靈性，開辟內(nèi)化語(yǔ)言積累的新天地，促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力再躍上一個(gè)新臺(tái)階。需要注意的是，實(shí)踐活動(dòng)的方法一定要因文而宜，精心選擇。如在學(xué)完《黃鶴樓送別》后，我用“演一演”的方法讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，表演他們分別時(shí)的情景，特別要注意想好告別時(shí)對(duì)朋友說(shuō)的話。此時(shí)，學(xué)生認(rèn)真地對(duì)以前看過(guò)的送別詩(shī)、文章進(jìn)行加工整理，不久，一句句感人肺腑的話語(yǔ)很快就把大家?guī)霛鉂獾呐笥亚椤㈦x別情中。這不是簡(jiǎn)單的搬用，而是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的重組和再現(xiàn)，是更高一層次的運(yùn)用。

其實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的方法還有很多，如練一練、賽一賽、講一講、新聞發(fā)布會(huì)、明星主持等，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，使思維活起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言也“活”起來(lái)。這種運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的套用，而是對(duì)已積累的語(yǔ)言材料的重新建構(gòu)，是融進(jìn)了自己思想的新的、活的語(yǔ)言，是綜合性地運(yùn)用。學(xué)生擁有了這種活用語(yǔ)言的能力，說(shuō)話寫作文時(shí)就易于信手拈來(lái)，脫口而出，文思泉涌，妙筆生花。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了方向，必須引導(dǎo)學(xué)生自主積累生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的所見(jiàn)所聞所感，以及通過(guò)各種途徑獲得的語(yǔ)言材料，在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣，在整理歸納中讓“積累”過(guò)關(guān)，巧設(shè)運(yùn)用良機(jī)，在綜合實(shí)踐中練就扎實(shí)的“運(yùn)用”功，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的基本功”的目的。