□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)　聶愛(ài)萍

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如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)聶愛(ài)萍

【摘要】課堂教學(xué)是否有效，應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)看，即：效果、效用和效率。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效，教師要做到有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要體現(xiàn)多樣性，力求生成性，凸現(xiàn)開(kāi)放性。堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂有效性兼顧個(gè)體

課堂教學(xué)是否有效應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)看，即效果、效用和效率。有效果即通過(guò)課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生的成績(jī)好了，認(rèn)知能力得到了提高；有效用即學(xué)生能利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，并為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)；而有效率即在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能掌握老師所教授的知識(shí)，從而進(jìn)行操練，并讓師生都能做到樂(lè)教和樂(lè)學(xué)。那么，如何做到有效課堂教學(xué)呢？我覺(jué)得取決于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要精

認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提保障，需要教師從多方面去準(zhǔn)備。

1.備真實(shí)的教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課堂教學(xué)的時(shí)候，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方案。所以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，教師不僅要認(rèn)真仔細(xì)地研究和推敲教材，設(shè)計(jì)有效情境，還要考慮到教材的重組與延伸，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如，在設(shè)計(jì)牛津英語(yǔ)8A Unit4《Integrated skills》這一課時(shí)的教案時(shí)，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)一些動(dòng)物單詞，如kangaroo、bear、dolphin、squirrel、camel、zebra、giant panda等，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)來(lái)描述這些動(dòng)物，從而把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在開(kāi)始新課前就穿插在單詞復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)，那么接下來(lái)的導(dǎo)入，學(xué)生就可以很容易地了解本課時(shí)的主要內(nèi)容了。

2.備靈動(dòng)的學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)任務(wù)都是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)的。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，必須設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教案。而學(xué)生之間的差異性又是不可避免的，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)要既要考慮整體，又要兼顧個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生一節(jié)課后都能有所收獲。正如特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)是放飛師生思想的天堂，教師應(yīng)用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花?！?/p>

如在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要選擇與主題相關(guān)的材料，讓學(xué)生都能對(duì)老師的導(dǎo)入內(nèi)容感興趣，從而才能在接下來(lái)的師生互動(dòng)合作與生生互動(dòng)合作中進(jìn)行有效的練習(xí)。學(xué)生只有真正參與知識(shí)互動(dòng)，才能進(jìn)行有效的理解和長(zhǎng)久的記憶，進(jìn)而能為以后的輸出服務(wù)，如編排對(duì)話、句子翻譯等。

3.備多變的課堂。當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教案只是預(yù)設(shè)，它不等同于封閉。預(yù)設(shè)的教學(xué)方案只是“外出旅行時(shí)的指南，而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。所以在授課時(shí)，教師不能機(jī)械地只根據(jù)教案去上課，而要進(jìn)行靈活的變動(dòng)。如在播放錄音填表格的時(shí)候本來(lái)只準(zhǔn)備播放兩遍的錄音，但因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，最后我播放了四遍?？赡茉谶@一環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間較多，但是最后基本上學(xué)生都能從聽(tīng)力材料中獲取有用的信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，并且學(xué)生也可以用聽(tīng)力材料中的信息去完成短文填空和對(duì)話訓(xùn)練等拓展訓(xùn)練。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到課堂上的多變性，根據(jù)學(xué)生掌握情況，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)要豐富

課堂教學(xué)的有效性還取決于課堂教學(xué)的有效組織和實(shí)施，所以在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要用豐富多采的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活有效課堂。

1.體現(xiàn)多樣性。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣的話，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索和去實(shí)踐。我們都知道課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，所以教師應(yīng)該制造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)為和諧的課堂步驟，從而來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要維持有效的課堂教學(xué)活動(dòng)就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多樣的各類活動(dòng)。如可以采用猜謎、競(jìng)賽、扮演角色等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促進(jìn)師生合作、生生合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，提高課堂教學(xué)的有效性。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要多設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地參與。好的課堂活動(dòng)就好像一顆石子投在平靜的湖面上，可以激發(fā)起學(xué)生思維的浪花，促使他們積極主動(dòng)地思考，激發(fā)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.力求生成性。葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的旅程?！痹囅胍幌拢绻麄€(gè)教學(xué)過(guò)程都是按照事先設(shè)定好的程序進(jìn)行的話，那么課堂教學(xué)活動(dòng)就如同是一部經(jīng)過(guò)編排的、有著固定劇情的戲劇，那就失去了生命活動(dòng)（即學(xué)生）應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生也只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的好奇心；沒(méi)有了思考、討論的過(guò)程，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得死板和沉悶。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會(huì)漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以又有效的課堂教學(xué)應(yīng)具有生成性。如在問(wèn)學(xué)生“What animal do you like best？”的時(shí)候，學(xué)生都在積極地問(wèn)答著，突然有位學(xué)生問(wèn)：Excuse me，Mrs Nie.What animal do you like best？我沒(méi)有立即回答學(xué)生的問(wèn)題，而是因勢(shì)利導(dǎo)引出以下話題：I like two kinds of animals best.Please guess them according to my description.在我的描述過(guò)程中，學(xué)生的情緒非常高漲，有的學(xué)生說(shuō)老師最喜歡的動(dòng)物是熊，有的學(xué)生說(shuō)是豹子，有的學(xué)生說(shuō)是老虎，等等。直到我描述完，學(xué)生才猜出老師最喜歡的動(dòng)物是北極熊和樹(shù)袋熊。

這就是一次典型的生成性的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的生成性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生的積極性、參與性非常高，所以課堂活動(dòng)開(kāi)展得非常充分。當(dāng)然也有可能因?yàn)檫@樣的“節(jié)外生枝”，導(dǎo)致預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)不能完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這就需要教師運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，較好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，從而完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，這也可以鍛煉教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教師的教學(xué)水平，以及鍛煉教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

3.凸顯開(kāi)放性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以生為本，讓學(xué)生的發(fā)展成為英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”所以教師要摒棄以自己為中心的“一言堂”的教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、探究和思考。因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者；老師是課堂學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和組織者。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要是要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。所以教師不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。凸顯課堂教學(xué)的開(kāi)放性，我們可以從開(kāi)放活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式等方面入手，做到解放學(xué)生的思維空間，解放學(xué)生的實(shí)踐空間，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)等；要讓教材內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟生活。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地樂(lè)學(xué)，從而進(jìn)行合作、探究與思考，并能利用所學(xué)知識(shí)為今后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］陳士策.課堂提問(wèn)因設(shè)而精［J］.基礎(chǔ)教育參考，2011.