范永慶

（重慶市璧山中學(xué)校）

淺析聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

范永慶

（重慶市璧山中學(xué)校）

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，作為與人交往所必須具備的重要聊天技能，在日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，把英語(yǔ)劃為教學(xué)課程中的重點(diǎn)科目，在小學(xué)低年級(jí)階段就開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至于有些家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候就報(bào)了英語(yǔ)培訓(xùn)班進(jìn)行輔導(dǎo)，力求讓孩子贏在起跑線上。在英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)中卻存在“啞巴式”英語(yǔ)，學(xué)生只知道做題目卻無(wú)法與人交流。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是關(guān)鍵的一步，因此要發(fā)揮高中課堂中的教學(xué)功能，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

聽(tīng)說(shuō)能力；合作模式；英語(yǔ)交流

現(xiàn)階段，我國(guó)人民生活水平正從基本小康走向全面小康階段，在國(guó)家繁榮人民生活便利之下，我國(guó)人民的就業(yè)方向也越來(lái)越國(guó)際化，與國(guó)際之間的交流也日趨增多，而國(guó)際之間的交流都使用的是英語(yǔ)，英語(yǔ)儼然是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在任何一個(gè)階段都很重要。高中這一階段與小學(xué)初中階段相比，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)生活環(huán)境都有很大的不同，對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了，難度加大了，任務(wù)也加重了。高中階段要進(jìn)行文科與理科的劃分，不管選在哪一科都要進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)英語(yǔ)的重要性。中外交流所需英語(yǔ)人才最簡(jiǎn)單的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠很好地進(jìn)行溝通，通俗來(lái)講就是能聽(tīng)懂他們?cè)谥v什么，而目前我國(guó)的英語(yǔ)教育卻難以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。由于我國(guó)教育的應(yīng)試化，分?jǐn)?shù)的高低是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)也能看出老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因而就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更加注重理論化而缺乏實(shí)踐性。與西方教育相比較，中國(guó)的課堂教育只能在教室中進(jìn)行，不像國(guó)外老師可以帶著學(xué)生到大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在感受大自然的前提下進(jìn)行教學(xué)。因此，只有從課堂教學(xué)抓起，使學(xué)生在一節(jié)45分鐘的英語(yǔ)課上集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言能力。

一、合作模式下進(jìn)行英語(yǔ)交流

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在學(xué)校課堂里進(jìn)行的，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到充足的理論知識(shí)但難以得到實(shí)踐應(yīng)用，這樣的情形不利于學(xué)生的發(fā)展。盡管現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)方面的教育已經(jīng)在逐步進(jìn)行改革，學(xué)生受英語(yǔ)教育的年齡也越來(lái)越早，基本上在小學(xué)三年級(jí)段就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的突破。與國(guó)外教育相比，我國(guó)學(xué)生的壓力明顯大于國(guó)外學(xué)生，取其精華去其糟粕的思想是前人留下的優(yōu)秀精華，我們可以借鑒，在這基礎(chǔ)上我們可以采用小組合作模式，通過(guò)分組，將不同層次的學(xué)生錯(cuò)開(kāi)，分為幾大組。我國(guó)目前的教育無(wú)法做到老師帶學(xué)生離開(kāi)課堂，在感受大自然的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。我們只能在教室里以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)交流，老師通過(guò)布置一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這一討論過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考總結(jié)，老師也要到每個(gè)小組進(jìn)行觀察指導(dǎo)，最后結(jié)束小組討論后，老師可以任意抽查小組里的任何成員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣做的好處就是能加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，通過(guò)學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)，而與老師的對(duì)話能提高英語(yǔ)技巧。

二、課堂教學(xué)重視口語(yǔ)的訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師除了必要的單詞講解，其余的教學(xué)都是用中文來(lái)表達(dá)意思，相當(dāng)于是變相地在給學(xué)生上語(yǔ)文課。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的就是口語(yǔ)，能在與人交談中進(jìn)行很好的溝通才是學(xué)英語(yǔ)的目的，現(xiàn)實(shí)的條件很難為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的實(shí)際場(chǎng)景，初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地就是課堂，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景。通過(guò)創(chuàng)造課堂情境化，老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的情境，使情境生活化，讓學(xué)生能感受到是處于真正的環(huán)境下在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，能夠更加重視說(shuō)話技巧，也能夠讓學(xué)生迅速學(xué)會(huì)調(diào)用新學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用。

三、在音樂(lè)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)

音樂(lè)是一門共同的語(yǔ)言，是無(wú)國(guó)界的。如今，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)在許多方面都彰顯著其重要作用。將高中生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和英語(yǔ)教學(xué)相融合來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，是不錯(cuò)的選擇。節(jié)奏歡快、語(yǔ)言淺顯、朗朗上口的英文歌曲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好材料，老師可以在課堂講完知識(shí)點(diǎn)后播放給學(xué)生聽(tīng)一下來(lái)提前為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，也可以結(jié)合符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從音樂(lè)魅力中感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，老師也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，但它只是課堂的小部分、教師在課堂教學(xué)的進(jìn)行與結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)效果才能更好。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，同時(shí)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。

學(xué)好英語(yǔ)是符合日趨國(guó)際化的社會(huì)發(fā)展要求，隨著我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，我國(guó)已然是一個(gè)世界大國(guó)，與世界貿(mào)易的聯(lián)系日益加強(qiáng)，語(yǔ)言問(wèn)題是我們必須要克服的一道難關(guān)。

［1］郭靜.高中英語(yǔ)教師新課程適應(yīng)情況的調(diào)查分析［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2009.

［2］陳向明.實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2003.

·編輯 溫雪蓮