◆徐斯亮

借優(yōu)課評(píng)選之力 興教學(xué)研究之風(fēng)——林芝市2016年市級(jí)優(yōu)課評(píng)選工作綜述

◆徐斯亮

根據(jù)《林芝市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案》，林芝市各縣（區(qū)）教體局、市直學(xué)校高度重視，積極開(kāi)展曬課、磨課、評(píng)課活動(dòng)，共向市教體局推薦縣（區(qū)）校級(jí)優(yōu)課349節(jié)，經(jīng)市級(jí)優(yōu)課評(píng)委認(rèn)真、客觀、公正評(píng)選，共評(píng)出市級(jí)優(yōu)課209節(jié)，其中小學(xué)92節(jié)，初中54節(jié)，高中63節(jié)。各學(xué)校借優(yōu)課評(píng)選之力，大興教研之風(fēng)。

一、高度重視，精心組織

林芝市各縣（區(qū)）教體局、市直學(xué)校高度重視“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，市、縣（區(qū)）、校均成立了優(yōu)課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合各自實(shí)際制定了詳細(xì)周密的實(shí)施方案，組建了縣（區(qū)）、校級(jí)優(yōu)課教研、評(píng)課、磨課團(tuán)隊(duì)，積極動(dòng)員廣大教師踴躍參與縣（區(qū)）、校級(jí)優(yōu)課評(píng)選工作。截止目前共有872名中小學(xué)教師參與縣（區(qū)）、校級(jí)優(yōu)課賽課，共有3100多名教師參加了聽(tīng)課、評(píng)課、磨課工作，向市教體局推薦縣（區(qū)）、校級(jí)優(yōu)課349節(jié)。

二、通力協(xié)作，確保優(yōu)質(zhì)

市教體局基礎(chǔ)教育科、電教館、教研室通力合作，確?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)順利實(shí)施。市教體局爭(zhēng)取“粵藏育才基金”專(zhuān)項(xiàng)資金選派市縣（區(qū)）教研團(tuán)隊(duì)共32人赴廣東肇慶接受教研專(zhuān)題培訓(xùn)；基礎(chǔ)教育科積極做好宣傳動(dòng)員工作；電教館指導(dǎo)縣（區(qū)）、校錄課，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不穩(wěn)定的實(shí)際調(diào)整了視頻、課件、教案等資源報(bào)送方式，抽調(diào)電教員將參賽資料上門(mén)拷貝給每位評(píng)審專(zhuān)家；教研室組建了由去年部級(jí)優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師、各學(xué)科骨干教師、教研員組成的90余名市級(jí)優(yōu)課評(píng)審專(zhuān)家組，根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)程，加強(qiáng)各縣（區(qū)）、校級(jí)優(yōu)課的跟進(jìn)指導(dǎo)和重點(diǎn)把關(guān)，做到從課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)課、磨課到曬課、賽課的全程關(guān)注，堅(jiān)持認(rèn)真、客觀、公正的原則評(píng)出市級(jí)優(yōu)課，還整理匯總每位參賽教師的評(píng)語(yǔ)，為市級(jí)優(yōu)課下一步磨課提出完善建議，引導(dǎo)參賽教師從教學(xué)目標(biāo)、信息技術(shù)運(yùn)用、數(shù)字教學(xué)資源運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)反思和技術(shù)規(guī)范等七個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真研究，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；各縣（區(qū)）、校學(xué)校不等不靠，克服沒(méi)有錄播室、六月考試月工作任務(wù)重、時(shí)間緊的困難，在充分論證、精心組織的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)廣大教師按照“備課組—教研組—學(xué)?！比?jí)曬課程序，順利完成了校內(nèi)曬課、賽課活動(dòng)。如巴宜區(qū)教體局組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課，努力做好推優(yōu)工作；市一小在校內(nèi)磨課的基礎(chǔ)上將視頻、課件、教案等資料傳到內(nèi)地友好學(xué)校，開(kāi)展開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教研活動(dòng)；市二小建立了“一師一優(yōu)課，一課一名師”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教師參與“曬課”，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)；市一中、市二高、八一中學(xué)、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校等充分發(fā)揮“組團(tuán)式”援藏的專(zhuān)家、廣東支教教師的作用開(kāi)展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)形式創(chuàng)新、深化教研成果，推廣成功案例。

三、關(guān)注課堂，亮點(diǎn)紛呈

本次賽課活動(dòng)是我市中小學(xué)近年來(lái)學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新理念、實(shí)踐新課堂的又一次大檢閱，是進(jìn)一步深化課堂改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效益的一次大演練，主要呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)。

一是用教學(xué)實(shí)踐詮釋新課程理念，我們看到廣大一線(xiàn)老師通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，新課程理念已逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為，大部分教師的課程讓學(xué)生在貼近生活、貼近實(shí)際的情景中，自主地建構(gòu)知識(shí)，做到生活邏輯與知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。

二是大部分參賽教師能基于情境、基于問(wèn)題、基于案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，改變了死摳書(shū)本的現(xiàn)象。

三是授課教師有效轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)教學(xué)民主，教師不再以知識(shí)的權(quán)威自居，一改過(guò)去的站在講臺(tái)上高高在上的形象，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者，更加注重對(duì)學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)。

四是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用，我們看到由于教師教學(xué)方式的改變，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作探究討論已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，小組合作學(xué)習(xí)探究的形式趨于多樣化。

五是課件制作水平有所提升，許多老師的PPT制作精美，選用材料也很新穎。

四、注重反思，正視不足

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。從市級(jí)優(yōu)課評(píng)選過(guò)程、結(jié)果來(lái)看，本次優(yōu)課前期工作中存在以下不足。

一是部分縣校重視程度不夠，在縣（區(qū)）校級(jí)優(yōu)課組織中出現(xiàn)上報(bào)時(shí)間推遲、資料不齊、視頻質(zhì)量差等情況，部分縣校市級(jí)優(yōu)課率較低。

二是相當(dāng)一部分教師新課改理念的實(shí)踐與認(rèn)知有差距，有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中寫(xiě)出了新課改理念，但教學(xué)的實(shí)際效果與新課程理念有差距，課堂老師講得多，讓學(xué)生動(dòng)手、探究的少，學(xué)生沒(méi)有較好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至有部分教師的課還停留在“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂哄”的階段，如有的課看起來(lái)有學(xué)生參與，而實(shí)際上只是簡(jiǎn)單的回答“是”“不是”，或者回答教材上的話(huà)，一問(wèn)一答”“集體齊聲回答”過(guò)多。

三是部分老師組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式比較呆板，課程資源的篩選與整合欠火候，選材料、引資源、用案例未能實(shí)現(xiàn)理論邏輯和生活邏輯的內(nèi)在統(tǒng)一，且有形式化的傾向。

四是部分教師把課堂中的預(yù)設(shè)當(dāng)成了預(yù)演，未能實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)設(shè)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出有序性和計(jì)劃性，脫離了課堂教學(xué)的本真。如有的老師拋出了問(wèn)題，并要求學(xué)生思考，但之后就不了了之了，或者老師干脆就自己回答了；有的課探究時(shí)沒(méi)有充分展開(kāi)，學(xué)生的真實(shí)思想沒(méi)有很好表述出來(lái)，導(dǎo)致有預(yù)設(shè)而沒(méi)有生成。

五是有的課設(shè)問(wèn)太籠統(tǒng)，指向性、針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有層次，讓學(xué)生無(wú)從說(shuō)起，或者勉強(qiáng)說(shuō)了又與自己預(yù)設(shè)時(shí)希望的答案相去甚遠(yuǎn)；有的設(shè)問(wèn)缺乏應(yīng)有的思維容量，有許多問(wèn)題非常直觀簡(jiǎn)單，教師還一味的讓學(xué)生“討論”“探究”；有的設(shè)問(wèn)與給出的背景材料關(guān)聯(lián)度不大。

六是有些課現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用缺乏實(shí)效，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用、應(yīng)用不夠恰當(dāng)，部分教師課堂上使用電教設(shè)備不熟練，甚至存在沒(méi)有使用電教設(shè)備上課的情況。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力

我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足，按照我市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案繼續(xù)做好以下工作。

一是做好市級(jí)優(yōu)課評(píng)選結(jié)果反饋工作，一方面通報(bào)市級(jí)評(píng)選結(jié)果，另一方面將評(píng)委評(píng)課的意見(jiàn)、建議反饋給每一位參賽教師，以利于各縣校、參賽教師進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，進(jìn)一步做好聽(tīng)課、評(píng)課、磨課工作。

二是電教館充分利用市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、八一中學(xué)、市一中三間標(biāo)準(zhǔn)化錄播室做好209節(jié)市級(jí)優(yōu)課的錄制工作，確保視頻更規(guī)范。

三是明確磨課重點(diǎn)，下一步磨課從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：深入解讀教材，在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育點(diǎn)，理順內(nèi)在的邏輯關(guān)系；進(jìn)一步融合教學(xué)內(nèi)容和方式，避免在學(xué)生活動(dòng)不充分的情況下硬貼上個(gè)學(xué)生活動(dòng)的標(biāo)簽，改變?cè)跊](méi)有實(shí)質(zhì)性探究的情況下硬貼上探究活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，減少在沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思考、回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候簡(jiǎn)單地、重復(fù)性地貼上“你真棒”“太棒了”的標(biāo)簽；建議參賽老師放手更大膽一些，老師能少講的就盡量少講，學(xué)生能說(shuō)或需要學(xué)生說(shuō)的就盡量讓學(xué)生說(shuō)。

四是進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，在錄完課并上傳到優(yōu)課平臺(tái)之后，繼續(xù)組織市級(jí)優(yōu)課評(píng)審團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師選課、備課、磨課、上課、網(wǎng)上評(píng)課、創(chuàng)建工作室開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、推優(yōu)等工作，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如期將市級(jí)優(yōu)課上報(bào)自治區(qū)和教育部參評(píng)，確保我市2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)圓滿(mǎn)完成預(yù)期目標(biāo)。

作者單位：西藏林芝市教研室

責(zé)任編輯：韓秀梅