河北容城南陽中學(xué) 王 艷

淺談初中思想品德課的導(dǎo)入

河北容城南陽中學(xué) 王 艷

教科版思想品德課程實(shí)際教學(xué)的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、時(shí)政導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入等。導(dǎo)語既要短小精練、簡(jiǎn)潔，又要新穎獨(dú)特。

提高興趣 故事 時(shí)政 懸念 情境 直觀教具 短小精練 新穎獨(dú)特

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。“萬事開頭難”。開好頭，是課堂成功的基礎(chǔ)。 我們可以選擇多種有效的方式導(dǎo)入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就教科版的思想品德課程談?wù)剬?shí)際教學(xué)中是如何導(dǎo)入的。

一、故事導(dǎo)入法

耐人尋味的故事既能集中學(xué)生的注意力，又能豐富學(xué)生的想象力，而且古今中外涵蓋面廣：名人故事、寓言故事、成語故事……不勝枚舉。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《誰言寸草心》時(shí)，先給學(xué)生講“二十四孝圖”中的故事之王祥臥冰求鯉，而后引導(dǎo)學(xué)生思考：“王祥的故事給你什么啟發(fā)？”進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、時(shí)政導(dǎo)入法

用國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。如在教學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)《世界舞臺(tái)上的中國》時(shí)，通過習(xí)近平2015年10月19日至23日訪英的成果：英國對(duì)中國推出兩年多次入境簽證；中國銀行設(shè)立倫敦交易中心；中國核電落地英國進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段等，引出課題。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”教師在開課時(shí)有意制造一個(gè)懸念，可以使學(xué)生由于好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自我》時(shí)，因?yàn)樯瞎?jié)課我肚子痛，這時(shí)有一名學(xué)生把自己的凳子讓給了我，而自己站著上課，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先把上節(jié)課的情景簡(jiǎn)單復(fù)述，并指出這位同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)：懂事，為他人著想。這是我們要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)自我的一種方法，是什么方法呢？一起走進(jìn)“認(rèn)識(shí)自我”。

四、情景導(dǎo)入法

分為教師語言描繪情景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景等。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《承擔(dān)新角色》時(shí)，教師提前在一進(jìn)教室門處放一把“躺著”的笤帚，經(jīng)過的學(xué)生有的繞過去了，有的跨過去，有的會(huì)去扶起來。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)得出結(jié)論：有的同學(xué)能承擔(dān)新角色，有的同學(xué)還不能承擔(dān)，從而開展本課的內(nèi)容。

五、直觀教具導(dǎo)入法

讓學(xué)生通過觀察引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的具體化和形象化。教授七年級(jí)思想政治上冊(cè)第九課第一框《心靈的呼喚》時(shí)，我手里拿著一本《魯濱遜漂流記》，“你知道魯濱遜嗎？我們今天一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。”順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

另外，還有發(fā)散思維導(dǎo)入法，用漫畫、放音樂、做游戲、憑插圖設(shè)問等方法導(dǎo)入新課。

不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)做到：導(dǎo)語的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合；導(dǎo)語既要短小精練、簡(jiǎn)潔，又要新穎獨(dú)特；在導(dǎo)入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。