江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱學(xué)娣

讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中找到自信

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱學(xué)娣

自信是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生在課堂上找到自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，具體可從以下方面做起：教師要轉(zhuǎn)換思維，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)；教師轉(zhuǎn)換角色，走到學(xué)生心中；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)。

自信 機(jī)會(huì) 思維 角色

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，另一個(gè)是幫助學(xué)生培養(yǎng)健康自信的性格，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，后者比前者更具有深遠(yuǎn)的意義，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、教師要轉(zhuǎn)換思維，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，處處是學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，就看教師是不是給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。其中關(guān)鍵是教師的思維是否僵化。僵化的思維是教師認(rèn)為學(xué)生還小，還是小學(xué)生，考慮問題費(fèi)勁兒，處理問題及解決問題的能力較差，因此，教師把該掌握的重點(diǎn)稍微講講，就讓學(xué)生去記。認(rèn)為講多了沒用，更別說讓學(xué)生靠自己的能力去解決了。其實(shí)，這里教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)展示自己的能力，培養(yǎng)其自信心。一篇課文，從生字詞朗讀，到深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該主要靠學(xué)生的自我探索能力去展開。例如在學(xué)習(xí)巴金《鳥的天堂》時(shí)，我把生字詞的處理當(dāng)成了一個(gè)游戲去處理。先給學(xué)生十分鐘課上準(zhǔn)備的時(shí)間，然后讓學(xué)生在課上互相提問。一個(gè)人可以接受多個(gè)人的挑戰(zhàn)，教師在黑板上記錄每個(gè)學(xué)生答上來的生字及個(gè)數(shù)。學(xué)生答上來之后很興奮，答得多更是喜不自勝。學(xué)生的自信心就需要這樣的方式去鼓勵(lì)。一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)別人總覺得他像空氣，自卑而怯懦，這次，他一個(gè)人接受好幾個(gè)人的提問，結(jié)果答對(duì)了好多生字，其他學(xué)生都羨慕他，他也很自豪。自信心明顯提升，人也變得開朗了許多。我認(rèn)為這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。朗讀上我有自己親身的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)時(shí)，我學(xué)習(xí)不好，所以也很自卑。但有一次，教師發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文朗讀和背誦很好，就讓我在全班同學(xué)面前朗誦文章，結(jié)果，全班同學(xué)都被我感動(dòng)得哭了。我至今還記得那篇文章的名字叫《十里長(zhǎng)街送總理》。后來，老師就把班里檢查其他學(xué)生背誦的任務(wù)交給了我，預(yù)習(xí)前的朗讀領(lǐng)讀也交給我。一開始我還很怯懦，后來越來越自信，直到后來，我成了班里語(yǔ)文成績(jī)最好的學(xué)生。又因?yàn)槲业睦收b好，我被推薦到縣里去參加朗誦比賽，還取得了一等獎(jiǎng)的可喜的成績(jī)。也就是在那時(shí)，我變得自信而開朗了?？梢?，作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生有獨(dú)立展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

二、教師轉(zhuǎn)換角色，走到學(xué)生心中

學(xué)生怕老師，似乎是司空見慣的現(xiàn)象，教師在學(xué)生心中有一種威嚴(yán)。這也讓很多學(xué)生在老師面前很局促，很怯懦。久而久之，很不利于學(xué)生性格健康發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上我不再一個(gè)人總站在課堂上講，而是走到學(xué)生們中間，和學(xué)生一起來探討問題，做游戲，演課本劇。在學(xué)習(xí)《巨人的花園》的時(shí)候，我扮演巨人，幾個(gè)學(xué)生扮演孩子。課堂立刻活躍起來，我扮演的巨人很成功，也很得學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生最后都親近到巨人身邊感受巨人花園的美麗。那一刻我更加認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生融為一體，更有利于學(xué)生性格的健康發(fā)展。除此之外，我也引領(lǐng)學(xué)生一起探討對(duì)課文的見解和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這也是自信心的體現(xiàn)。敢于說出自己的見解，如果不自信，是不敢表達(dá)的。教師要給學(xué)生提供這樣的平等探討的機(jī)會(huì)。自信心是學(xué)生思維提升的基礎(chǔ)。學(xué)了《巨人的花園》之后，我問學(xué)生，你們從中得到了什么認(rèn)識(shí)。他們一個(gè)個(gè)的踴躍發(fā)言。其中一個(gè)站起來說：他學(xué)會(huì)了分享。美好的事物，如果學(xué)會(huì)和人分享，就能變成多份美好。而如果一個(gè)人非要把美好的事物獨(dú)享，那他自己也是不快樂的。我又問，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？他說，我覺得同學(xué)間，兄弟姐妹間也應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，這是一種獲得更多快樂的方式。與學(xué)生平等的對(duì)話，走到學(xué)生心中，學(xué)生不再封閉，不再膽怯，而是能信心滿滿地發(fā)表自己的見解。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》一文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞語(yǔ)如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來領(lǐng)會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。