江蘇省張家港市實驗小學 徐 益

簡中求質(zhì)，返璞歸真
——淺談小學語文簡約教學

江蘇省張家港市實驗小學 徐 益

“簡潔是智慧的靈魂。”在教學中適當排除一些只追求形式而忽略其本質(zhì)的煩瑣步驟，更能體現(xiàn)語文課堂別樣的“簡約之美”。本文結(jié)合教學實例，從簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、落實訓練重點、簡化教學手段四方面探討了小學語文簡約教學，以期能聚焦學情，還課堂一份寧靜，實現(xiàn)省時高效的教學理想。

小學語文 課堂教學 簡約

《學記》中曾有記載：“約而達，微而減”?，F(xiàn)代語文教育學家崔巒老師也提倡語文教學應刪繁就簡、返璞歸真。在新課改不斷深入的今天，在各種教學模式猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)的同時，我們的確應該冷靜思考一下：我們的語文課堂變得喧鬧的同時，是不是也變得臃腫不堪？在我們的語文課堂追求浮華的同時，是否真的留下了每位學生成長的痕跡？在我們的語文課堂講究面面俱到的同時，又是否真的滿足了學生內(nèi)心真正的需要？在我們驚嘆和欣喜課改中取得的可喜成績時，也不得不反思我們的語文課堂真的要如此煩瑣和艱辛嗎？筆者認為，語文教育是對人類文化最直接的傳遞與發(fā)展，作品中本身就具有豐富的情感，我們不妨在教學中適當排除一些只追求形式而忽略其本質(zhì)的煩瑣步驟，使語文課堂呈現(xiàn)別樣的“簡約之美”。

一、巧抓文眼，簡化教學環(huán)節(jié)

文眼，是揭示文章主旨的關鍵性詞句，透過文眼，能夠較好地領會作品主題和作者的寫作意圖、思想感情。在小學語文教學中，教師如果能夠緊扣文眼開展教學，幫助學生理解文本的主題和脈絡層次，往往能夠使教學變得精練簡潔，牽一發(fā)而動全身，從而大大節(jié)約了課堂教學的時間，讓學生有機會去慢慢品味，收獲事半功倍的教學效果。

以蘇教版小學語文教材第十冊中《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》一課的教學為例，這是一篇勵志的歷史人物故事，全文緊扣“發(fā)憤”這一題眼描述了司馬遷寫作《史記》的經(jīng)過。如果教師能引導學生抓住“發(fā)憤”一詞，那么就能扣住主線，從熱愛歷史，積累史料；受父囑托，整理史料；橫禍受刑，忍辱寫史；耗盡心血，完成《史記》這四個層面去讀懂每個自然段，理清文章思路，感受司馬遷的忍辱負重，體會本文中所透露的勵志的主旨。

標題有題眼，文章有文眼，它就像是文章的窗戶，透過它能夠理解整個作品的主題，更好地啟迪學生，感悟文章的中心。

二、削枝強干，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)的合理性。課堂教學時間才短短的40分鐘，面面俱到的教學反而會讓我們顧此失彼，不如直接鎖定教學目標，做到削枝強干，更能引導學生有效學習和自主探究，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如在教學《虎門銷煙》一課時，我讓學生先自主閱讀，并思考哪些自然段寫了虎門銷煙的經(jīng)過？開頭、結(jié)尾又寫了什么呢？虎門銷煙是個怎樣的事件？用文中的一個詞語進行概括。在學生帶著問題自主閱讀，整體感知課文的基礎上，再以小組合作探究的形式讓學生仔細品味：從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”？你體會到當時人們的心情怎樣？你認為林則徐是一個怎樣的人？誰能采用給課題加上時間、人物的方法，用一句話來說說，讓學生真正領會虎門銷煙的偉大壯舉和歷史意義。

可見，我們的閱讀教學如同是欣賞名畫一樣，既要遠觀以知全貌，也應逼視以察細節(jié)，只有讓學生多讀、多寫、多說、多議，才能實現(xiàn)教師的有效點撥和學生的自主學習的有機結(jié)合，收獲預期的教學效果。

三、去粗求精，落實訓練重點

傳統(tǒng)的語文訓練講究題海戰(zhàn)術，雖然對扎實學生的雙基具有一定的作用，卻也暴露出了項目過多、重點不夠突出等種種弊端，以致學生產(chǎn)生畏難和厭學情緒。新課改下，教師應講究策略，從“題?！敝薪饩葘W生。就練習而言，應在落實訓練重點的基礎上去粗求精，做到“少、精、活”。

例如蘇教版五年級下冊的第五單元，由3篇敘事散文和1篇說理文組成，在教學本組課文時，教師可以把一個單元的基礎知識、基本技能、基本思想方法進行系統(tǒng)梳理之后，以少而精的綜合思考題引導學生聯(lián)系生活實際，不僅能加深學生對文本的理解，也能讓學生對本單元的親情這一主題大膽地說出自己獨特見解。

練習并不是越多越好，只要重點突出，去粗求精，也一樣能落實訓練難點，這樣既不會占用學生太多的做題時間，又需要學生綜合的思考、分析，提高學生正確理解和運用祖國文字的能力。

四、返璞歸真，簡化教學手段

有不少教師認為，活躍的氣氛是優(yōu)秀課堂的標志，于是，華麗的課件、熱鬧的教學活動等使得我們的語文課堂環(huán)節(jié)不斷增多，形式也多。其實，課堂在追求熱鬧的同時也需要寧靜，靜心研讀的環(huán)節(jié)不可省略，只有這樣，才能讓學生多思考回味，回歸到“讀”和“悟”的自然狀態(tài)，這是任何“課件”“活動”所無法代替的。

以散文《宋慶齡故居的樟樹》一課為例，考慮到四年級學生的認知能力，完全可以在充分閱讀的基礎上，借助語言文字領會樟樹的象征意義。為此，在教學中，我讓學生靜心研讀文本，自主表達。在自讀環(huán)節(jié)，引導學生對課文做到快速瀏覽，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。在精讀環(huán)節(jié)，適當放寬時間，讓學生有時間并且高度集中地去思考、探究：樟樹的“高貴”從哪里可以看出？“高貴”的品質(zhì)僅僅是指樟樹嗎？通過品讀，感悟樟樹永久保持香氣的高貴之處，也體會宋慶齡精神蓬勃、一生正氣的高貴品質(zhì)。

在教學過程中，沒有嘩眾取寵的課件，也沒有浮于形式的探究活動，而是用最有效、最直接的方法讓學生靜心研讀文本、深入體悟、自主表達，沒有了煩瑣的教學手段更能讓學生靜下心來，體會文本背后的文化意蘊。

“簡潔是智慧的靈魂?！闭驹谡Z文的大背景下，我們既不能漫無目的地“大撒網(wǎng)”，也不能刻意地“精雕細琢”，減少繁文縟節(jié)，還課堂一份寧靜，才能實現(xiàn)省時高效的教學理想。