重慶市萬州紅光小學(xué)　謝定來

讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生“樂學(xué)”的助跑器

重慶市萬州紅光小學(xué)謝定來

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過操作、分析、思考交流探究出錯(cuò)誤的根源，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并訂正錯(cuò)誤，更要使學(xué)生經(jīng)歷了這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓思維在錯(cuò)誤與正確之間進(jìn)行激烈交鋒，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生“樂學(xué)”的助跑器。

課堂教學(xué)錯(cuò)誤思維

俗話說“人無完人，金無足赤”。學(xué)生在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，作為教師的我們，不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯(cuò)誤的存在，更要善于挖掘錯(cuò)誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為一種重要的教學(xué)資源。

一、讓課堂錯(cuò)誤秀出精彩

我們不僅要寬容錯(cuò)誤，更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，學(xué)生對(duì)新知理解常常會(huì)遇到一些常見的、易犯的錯(cuò)誤，盡管老師反復(fù)講解，多次強(qiáng)調(diào)，總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯(cuò)再錯(cuò)，這些情況教師通過認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)某知識(shí)時(shí)可能發(fā)生哪些錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中運(yùn)用形形色色的“錯(cuò)誤”資源，讓學(xué)生在思索、討論中展現(xiàn)多姿多彩的課堂。

1.預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，防患未然。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。在課堂教學(xué)過程中，如果我們能故意制造一些美麗的錯(cuò)誤并主動(dòng)呈現(xiàn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)角度，憑借自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)找錯(cuò)、知錯(cuò)和改錯(cuò)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的糾錯(cuò)欲望，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”的過程中比較、判斷、思考、甚至引發(fā)爭議。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在反思中探究，從而讓學(xué)生了解并改正，預(yù)先實(shí)行控制，那么課堂就會(huì)展現(xiàn)出它真實(shí)、精彩的魅力。

2.將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。

錯(cuò)誤并不是一文不值的，它反映了學(xué)生的思維能力，反映了學(xué)生的真實(shí)想法，它其中總會(huì)包含著合理的成分。教師應(yīng)該善于挖掘錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，讓學(xué)生有一種“柳暗花明又一村”的驚喜。

二、課后反思錯(cuò)誤——共同成長的課堂

反思是一種主動(dòng)“再認(rèn)識(shí)”的過程，是思維的高級(jí)形式。在新課程實(shí)施中，教師需要成為反思型教師，學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷地反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。

1.學(xué)生反思，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反思作前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識(shí)，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，這是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。

2.教師反思，促進(jìn)專業(yè)成長。

課堂上，有些學(xué)生的錯(cuò)誤是你根本預(yù)料不到的，有些錯(cuò)誤是在課堂上來不及處理的，在課后要靜靜地反思，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新知所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，審視自己，進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足之處，采取及時(shí)有效的方法進(jìn)行調(diào)整，修正自身的不足之處。課后，為了充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”在教學(xué)中的積極作用，我及時(shí)對(duì)學(xué)生理解新知識(shí)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、反饋、矯正的對(duì)策進(jìn)行搜集、整理、記錄。

3.文本反思，課外拓展延伸。

反思是對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生反思、老師反思中難免還會(huì)留下一些遺憾，學(xué)生還可以從文本中吸取很多反思營養(yǎng)，在文本中去尋找其中一些錯(cuò)題，通過對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行找錯(cuò)、議錯(cuò)、糾錯(cuò)使同學(xué)反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，知道改正的方法。這樣可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立的表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用。

作為新世紀(jì)的新型教師，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且，要巧妙、合理地利用“錯(cuò)”這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。