李中亮

（河南大學(xué)　遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院，河南　開封　475001）

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“國培計劃”下教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題研究※

李中亮

（河南大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院，河南開封475001）

［摘要］“國培計劃”下在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有學(xué)習(xí)行為個性化、資源優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)互動化、管理信息化等特點。然而，一些地方的“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在著學(xué)員、資源、教學(xué)和管理等方面的問題。因此，“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要采取提升價值認(rèn)識、加強資源建設(shè)、夯實教學(xué)環(huán)節(jié)和強化科學(xué)管理等措施。

［關(guān)鍵詞］國培計劃；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；問題；對策

“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為在職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，然而由于各種外部和內(nèi)部因素的制約，在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果并沒有達(dá)到理想的程度。需要采取哪些措施來達(dá)到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最優(yōu)化，本文將深入研究這一重要課題，分析網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點和價值，探究制約網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的障礙因素，并提出適切的創(chuàng)新建議。

一、“國培計劃”下教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點和價值

由教育部、財政部共同實施的“國培計劃”是提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的重大措施，對創(chuàng)新我國教師培訓(xùn)模式和方法有著重大意義。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是“國培計劃”中的重要項目。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源、在線交流、在線學(xué)習(xí)等方式，從而獲得知識，解決相關(guān)的問題，達(dá)到提升自己的目的。與傳統(tǒng)面對面的現(xiàn)場培訓(xùn)相比，“國培計劃”下在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有學(xué)習(xí)行為個性化、享受優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)互動化、管理信息化等特點。

學(xué)習(xí)行為個性化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以促進(jìn)教師學(xué)員的靈活性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。教師學(xué)員可以結(jié)合自己的教學(xué)需要進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)時間和地點的自由安排。這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了“教”的方式向“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)型，較好地解決工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾。

享受優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以促進(jìn)教師學(xué)員對優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺可以將縣市、省市乃至全國最有水平的教師、最優(yōu)質(zhì)的課程資源、最有效的教學(xué)方法等資源整合集成，使人人共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源成為現(xiàn)實，成千上萬的教師學(xué)員因此能夠接受高水平的尖端培訓(xùn)。

教學(xué)互動化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以促進(jìn)教學(xué)實時交流互動，網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)員、學(xué)員與培訓(xùn)師、學(xué)員之間能夠做到全方位的實時互動。培訓(xùn)師可以及時進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、咨詢，學(xué)員可以及時向培訓(xùn)師求教自己在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，也可以及時同其他學(xué)員進(jìn)行相互探討、交流學(xué)習(xí)。

管理信息化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的自動化信息管理，傳統(tǒng)的靜態(tài)的、紙質(zhì)的管理得以轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、電子的信息管理。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)可以將學(xué)員的咨詢報名、選課、查詢、學(xué)籍、自學(xué)、作業(yè)、考核、證書、交流等都管理通過網(wǎng)絡(luò)交互方式完成，實現(xiàn)動態(tài)的、實時的電子管理。

二、“國培計劃”下教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的現(xiàn)實問題

隨著“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施不當(dāng)?shù)膯栴}正逐步顯露出來，一些地方的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在著學(xué)員、資源、教學(xué)和管理等方面的問題。

（一）學(xué)員問題

教師學(xué)員參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主動性不高，不樂于參加“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在現(xiàn)實中，一些教師學(xué)員存在著錯誤認(rèn)識和抵觸心理，而不愿意主動參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。部分教師學(xué)員認(rèn)為自己的教育知識和教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，能夠滿足教學(xué)需要，不需要再對自己進(jìn)行教育素養(yǎng)提升。部分教師學(xué)員認(rèn)為自己的教學(xué)生涯已經(jīng)很長了，不想再主動求知，有了安于現(xiàn)狀，不思考進(jìn)取的思想。部分教師學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用存在抵觸心理，認(rèn)為教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在諸多沖突。部分教師學(xué)員的教學(xué)和各類活動已經(jīng)被安排的滿滿的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會占用自己的時間和精力，實在無時間和精力去參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（二）資源問題

培訓(xùn)資源粗糙，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源相當(dāng)貧乏。一些“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)資源仍然是傳統(tǒng)講授式課程模式的網(wǎng)絡(luò)式搬家，教學(xué)活動通過視頻貫穿，媒體形式單一。有些軟件界面單調(diào)，內(nèi)容只有簡單的文字錄入，屏幕顯示既無字體字形的變化，又無生動的圖像或動畫。

“目前物流行業(yè)的并購分為兩種，一種是企業(yè)之間的合并，一種是企業(yè)內(nèi)部的整合?！睆堉緩姺Q，58速運和GOGOVAN合并，中國外運收購招商局物流集團，萬科入主普洛斯物流地產(chǎn)，都屬于前者；而上海遠(yuǎn)成物流和遠(yuǎn)成快運的合并，則屬于企業(yè)內(nèi)部的資源整合。

資源的實用性不足，脫離學(xué)員需求現(xiàn)象突出。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程資源整體上來說是最優(yōu)質(zhì)的，它代表著著名的專家和教師的最高水平。然而，將這些資源放在農(nóng)村的課堂上、農(nóng)村的教學(xué)條件上，它未必適合了農(nóng)村的教師學(xué)員和學(xué)生的需求。

（三）教學(xué)問題

師生的互動不足，缺乏培訓(xùn)激情。培訓(xùn)過程本是師生雙方情感溝通互動的過程，現(xiàn)場面對面的培訓(xùn)充滿著相互感染的氛圍。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師缺乏與學(xué)員的即時互動，缺乏現(xiàn)場的聽眾，導(dǎo)致培訓(xùn)師處于一種無人共鳴的環(huán)境中，缺乏教學(xué)即興，培訓(xùn)師往往照本宣科，平鋪直敘。在一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)師從頭講到未，學(xué)員從頭聽到未，中間無法產(chǎn)生師生互動。在互動困難的情況下，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)也無法開展。由于師生處于相對分離的時空環(huán)境，培訓(xùn)師對學(xué)員的情況了解較少，對學(xué)員的培訓(xùn)需求和心理狀態(tài)了解不足，可能導(dǎo)致教與學(xué)的契合性不足。培訓(xùn)師無法掌握教學(xué)的節(jié)奏，無法獲取學(xué)員的信息反饋，而無法調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。

培訓(xùn)過程中學(xué)員應(yīng)付心理嚴(yán)重，培訓(xùn)效果差強人意。部分已經(jīng)報名的學(xué)員臨時因工作忙或和活動沖突等各種緣由退出，不再參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。部分學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中因教師講課水平低、互動效果差、理論與實踐需求脫節(jié)等緣由而中途退出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員的作業(yè)或帖子等大都是復(fù)制、粘貼網(wǎng)上現(xiàn)有資源，通過自己認(rèn)真思考完成作業(yè)或貼子的學(xué)員很少。

（四）管理問題

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，學(xué)員有問題無法及時解決。大多數(shù)“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中的學(xué)習(xí)論壇、考試系統(tǒng)、作業(yè)提交和管理系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等系統(tǒng)看似都有，卻往往華而不實，實用性較差。由于在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，很多學(xué)員的服務(wù)需求得不到滿足，很多學(xué)員得不到必要的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，對開設(shè)的課程究竟該選什么，不該選什么，無法做出準(zhǔn)確的判斷。

培訓(xùn)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，“雙師型”者不多。目前的培訓(xùn)師主要來源于師范院校和中小學(xué)教學(xué)第一線，理論知識和教學(xué)經(jīng)驗同時具備的“雙師型”的培訓(xùn)師的數(shù)量并不多。學(xué)院派的教授傳授理論知識難以聯(lián)系教學(xué)實際，經(jīng)驗派的教師難以將自己的經(jīng)驗提升到理論高度。

三、“國培計劃”下教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的提升策略

（一）學(xué)員的主動和能力提升

提升教師學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識，解決教師學(xué)員心理認(rèn)知問題?！皣嘤媱潯毕略诼毥處熅W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是促進(jìn)廣大中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的新模式、新途徑，是新時期教師培訓(xùn)工作的新探索、新實踐。學(xué)校要從教師學(xué)員的專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高出發(fā)，對教師學(xué)員的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使一線教師學(xué)員有時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)員應(yīng)確立利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開展終生學(xué)習(xí)并提高自己的意識。學(xué)員應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，以使自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有始有終。學(xué)員應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我激勵，并根據(jù)自己的知識特點、學(xué)習(xí)能力等因素選擇適合的學(xué)習(xí)策略。學(xué)員應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評價，并對學(xué)習(xí)的成敗予以科學(xué)歸因，并調(diào)整自己以后的學(xué)習(xí)步驟。

（二）資源的優(yōu)質(zhì)和實用

建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源中心，整合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。培訓(xùn)資源是學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和依據(jù)，培訓(xùn)資源的質(zhì)量、呈現(xiàn)方式和組織方式影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源應(yīng)堅持為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)、為培訓(xùn)服務(wù)的基本原則，要為學(xué)員的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)空間，要為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好支持，要為培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)資源和實用資源。

重視生成性資源，增強網(wǎng)絡(luò)課程實效性?！皣嘤媱潯本W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要根據(jù)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展需求和實際教學(xué)需求、成人培訓(xùn)規(guī)律、區(qū)域差異等因素來科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)的目標(biāo)、課程、內(nèi)容、教學(xué)、評估等。不尊重學(xué)員的需求而強行填鴨，是會遭到學(xué)員的強烈抵制。網(wǎng)絡(luò)資源不只是培訓(xùn)師開發(fā)的資源，也包括學(xué)員因參與式互動而形成的大量的生成性資源。每個學(xué)員的作業(yè)、日志、討論、留言也是其他學(xué)員可以參考的學(xué)習(xí)資源。學(xué)員之間可以自由地分享彼此的建議和思想，在互動活動中相互啟發(fā)、借鑒。

（三）教學(xué)的多樣和互動

夯實教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)多樣化。“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)包括自學(xué)、作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、考試或考查等主要環(huán)節(jié)。學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在性質(zhì)上屬于在職業(yè)余學(xué)習(xí)，他們必須依靠自學(xué)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員必須及時完成培訓(xùn)布置的平時練習(xí)和階段性測驗作業(yè)。培訓(xùn)師可以采用集中或個別等答疑輔導(dǎo)形式?？荚嚮蚩己顺煽兊脑u分可以采用百分制或五級制記分。培訓(xùn)師要針對在線學(xué)習(xí)的特點，更好地組織教學(xué)材料，精心設(shè)計教學(xué)過程，在網(wǎng)上進(jìn)行包括答疑、作業(yè)、考核等全套教學(xué)活動?？紤]到學(xué)員的理解能力和注意力問題，授課視頻在重難點的講解之后要插入小測驗，學(xué)員回答正確后方可繼續(xù)播放視頻。培訓(xùn)師可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度及建議對課程內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行必要的調(diào)整。

提升互動性，增加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實效。人際交流的立體化可以增進(jìn)學(xué)員對知識的理解，增進(jìn)學(xué)員之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的發(fā)展，增進(jìn)師生之間的感情和理解。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動中要為學(xué)員提供便于互動的學(xué)習(xí)工具和軟件，引導(dǎo)學(xué)員互動交流。要為學(xué)員提供開放的培訓(xùn)資源，滿足各類學(xué)員的差異化學(xué)習(xí)需求。要利用電子信箱、電子公告等信息技術(shù)工具同學(xué)員展開交互及信息的收集與反饋。要對學(xué)員的發(fā)言、觀點進(jìn)行回復(fù)與反饋。通過這些措施，“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不再只是學(xué)員單方面的努力而是培訓(xùn)師教與學(xué)員學(xué)的雙方面的互相促進(jìn)

（四）管理的科學(xué)化和專業(yè)化

研究學(xué)員的培訓(xùn)需求，打造優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)平臺。學(xué)員的培訓(xùn)需求既是多樣性的，也是個性化的。學(xué)員的培訓(xùn)需求在課程的呈現(xiàn)形式、課程內(nèi)容、時間、方式、教學(xué)組織形式、文字輔助教材、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)評價等方面的需求既表現(xiàn)出一定的共性，也表現(xiàn)出一定的差異性。在“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目啟動之前，要調(diào)研培訓(xùn)市場，把握培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；要針對不同的培訓(xùn)對象，選擇培訓(xùn)定位，不斷完善培訓(xùn)方案；要整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立高素質(zhì)培訓(xùn)團隊；要在培訓(xùn)過程中根據(jù)學(xué)員的情況來開展教學(xué)活動，并不斷調(diào)整教學(xué)活動。

健全學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，滿足學(xué)員各種需求?！皣嘤媱潯本W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)大多包括：交互工具、課程資源庫系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、模擬考試系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有靈活的課程管理、學(xué)習(xí)行為記錄、課程資源管理、學(xué)員分組等多種可以輔助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時要提供豐富的、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，以保證學(xué)員的學(xué)習(xí)過程能夠順利完成。

注重終身學(xué)習(xí)，建構(gòu)“雙師型”素養(yǎng)。“國培計劃”培訓(xùn)師是一個專業(yè)知識和能力更新速度快的職業(yè)，要加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國家教育政策、教育發(fā)展改革動向、教學(xué)創(chuàng)新動向、教育改革理論、教師繼續(xù)教育理論等。“國培計劃”培訓(xùn)師應(yīng)經(jīng)常接觸中小學(xué)教學(xué)和教育第一線，接觸一線中小學(xué)教師和學(xué)生，研究教師的教學(xué)、教育問題，研究教師的專業(yè)發(fā)展問題，研究中小學(xué)生的成長問題。

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責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對：中偉

基金項目：※河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目“‘國培計劃’下教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題研究”（批準(zhǔn)號：2015- JSJYLX- 004）。

［中圖分類號］G635

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1008-8539-（2016）01-0015-03