浙江省衢州市衢江區(qū)第四小學　吳紅梅

兒童本位：讓歷史的面容鮮活起來——以《不平靜的世界》教學為例

浙江省衢州市衢江區(qū)第四小學吳紅梅

在教學歷史題材的品德課時需立足生本，找到歷史與生活的連接點，讓歷史的面容鮮活起來，教師需要做到：分析學情，悄悄掀起歷史的面紗；活化歷史，輕輕開啟歷史的大門；回歸生活，緩緩釋放歷史的功效。

品德課歷史生活

歷史是古人的使者，是記憶的生命，是生活的老師。小學高年級品德與社會教材增加了相當多的歷史題材的主題，這對促進學生的良好品德的形成和社會性發(fā)展有著十分重要的作用。但由于歷史知識的既往性和認識上的間接性，兒童不易產(chǎn)生學習的興趣。怎樣將久遠的歷史與學生的現(xiàn)實生活連接起來，從而達成教育目標，是我們教學中需要努力的方向。筆者覺得，在教學歷史題材的品德課時需立足生本，以學生的生活實際為基點，找到歷史與生活的結(jié)合點，使歷史與生活巧妙連接，讓歷史的面容鮮活起來。

一、分析學情，悄悄掀起歷史的面紗

“歷史那么遠，學生知多少?！闭J知的有限導致學生對歷史題材的品德課不感興趣。筆者認為要上好歷史題材的品德課，首先要關(guān)注學生，教學之前要深入學情分析，研究學生對歷史知道多少，情感基點在哪里，價值觀念又如何……用兒童的視角、心理和認知規(guī)律去看歷史，基于兒童的認知和情感來制定教學目標，選擇教學內(nèi)容，進行教學設(shè)計，這樣才能拉近時空距離，讓歷史不再遙遠。

1.基于起點定目標。

魯潔教授曾說：品德教育的回歸生活分為“出發(fā)點”回歸和“歸宿性”回歸。所謂“出發(fā)點”回歸，就是品德教育應(yīng)該基于兒童的實際生活，堅持從兒童的生活出發(fā)，從兒童實際出發(fā)，讓課程為生活服務(wù)，實現(xiàn)課程生活化。

2.基于兒童選內(nèi)容。

教學內(nèi)容必須反映學生的現(xiàn)實生活，滿足學生的生活需要。只有這樣，學生的體驗才是源自于內(nèi)心，情真意切，有真實感的。歷史是過去了的今天，今天又是將來的歷史，我們解讀歷史必須立足于學生生活，讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察歷史，用自己的心靈感受歷史。將歷史還原成貼近學生今天的生活的內(nèi)容，才能讓歷史不再遙遠。

二、活化歷史，輕輕開啟歷史的大門

雖然歷史本身是多姿多彩，生動鮮活的，但歷史遠離學生，唯有努力拉近歷史與現(xiàn)實的距離——借助生動有效的教學手段，方能活化歷史，開啟歷史的大門。把歷史當作一次旅行，讓孩子踏上歷史的奇妙之旅，讓孩子參與其中，樂在其中，激發(fā)起對歷史的興趣。

1.與細節(jié)對話中融入歷史。

“見微知著”，史學亦然，通過小細節(jié)可以窺探歷史深層的奧秘。讓歷史的生動情節(jié)、感人事件、各色人物等具體細節(jié)走進課堂，讓學生在與歷史細節(jié)的觸碰中，感知歷史的生動，從而提高學習的積極性和主動性，使歷史題材教學更具活力。

2.與調(diào)查研究中拉近歷史。

歷史有著豐富多彩的人物和事件，更有引人入勝的情節(jié)，但是歷史已經(jīng)過去，并且品德教材中的歷史內(nèi)容是有限的，學生無法構(gòu)建一個客觀、真實、立體的歷史圖景。筆者認為教師要發(fā)動學生通過課前調(diào)查，梳理與教學主題相關(guān)的各種歷史素材資源，指導學生挑選有價值的素材在課堂上再現(xiàn)歷史的真情實景，拉近歷史的距離。

3.與古今聯(lián)系中牽手歷史。

歷史是過去了的今天，今天又是將來的歷史。歷史離學生是遙遠的，特別是幾百年前的歷史對學生來說更是不容易理解，但他又確確實實存在于今天的生活中。尋找歷史與今天的交點，讓歷史與今天牽手，努力挖掘歷史內(nèi)容的現(xiàn)代意義。

只有讓歷史的話題與內(nèi)容貼近現(xiàn)實，才能實現(xiàn)時代感與歷史感的交融，只有準確把握歷史與今天生活的交點，歷史題材的品德教學才會富有生活魅力和現(xiàn)實價值。

三、回歸生活，緩緩釋放歷史的功效

歷史是一面鏡子，歷史哲學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”歷史題材的品德課教學的最終目的是讓學生通過對歷史的學習，解決生活中的問題，改變他們的生活方式，提升對生活的認識、態(tài)度與價值觀等；通過對歷史的體驗和感悟，形成指導人生的正確的價值觀。

1.情感共鳴中激情。

在殘酷的槍林彈雨中，孩子們是戰(zhàn)爭最大的受害者，美麗的童年被無情的炮火演化為一場場噩夢。故事《請把我埋的淺一點》聽了這個故事你們有何感想，小女孩為什么要說把自己埋得淺一些呢？此時此刻，遠在天堂的媽媽，她的心在滴血，她說——，劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，站在當年活埋小女孩的地方，一個納粹士兵他會說——兒童是美麗的花朵，是可愛的靈魂，印度詩人泰戈爾曾經(jīng)說“孩子的眼睛里找得到天堂”。

充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，以點帶面，一環(huán)扣一環(huán)，一波又一波，學生的情感始終隨著課堂的推進而步步深入。在這樣的推波助瀾中，學生的情感在心中沸騰，豈能不深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自然生成對戰(zhàn)爭的憎恨之情？

2.價值辨析中導行。

價值的認同感是歷史題材的品德課難教的一個方面。學習歷史不單單是讓學生記住歷史，更重要的是讓他們從歷史的學習中學會思考和辨析，挖掘歷史的價值內(nèi)涵。學習歷史要為今天的生活提供借鑒，會學歷史、看歷史、用歷史、分析歷史、思考歷史。

教學回歸現(xiàn)實，引導孩子們認清現(xiàn)在的國際形勢，激起他們的憂患意識，并以此為無限的動力，樹立熱愛和平的情感。歷史題材的品德課教學的最終目的：了解歷史，從歷史中吸取教訓，獲得指導今后生活的力量和智慧；通過歷史的體驗和感悟，形成正確的價值觀；引領(lǐng)學生走進歷史、讀懂歷史、辨析歷史，讓歷史的面容鮮活起來。