江西省上饒市第五小學(xué)　鄭滿娟

愛(ài)是最好的老師

江西省上饒市第五小學(xué)鄭滿娟

古人云：愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。教師要以一顆真誠(chéng)的心去關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，不斷地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察學(xué)生的需求與感情，以身作則，為人師表，用美的心靈、美的語(yǔ)言、美的行動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的情景，把“愛(ài)心”自始至終貫穿在教育工作的始終。

以愛(ài)換愛(ài)耐心智慧

每帶一個(gè)班，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)班里總會(huì)有那么幾個(gè)“特殊人物”：好動(dòng)，無(wú)視課堂紀(jì)律；脾氣暴躁，同學(xué)稍有冒犯，他便如同發(fā)怒的獅子，對(duì)同學(xué)拳腳相向。班里有了這號(hào)人物，正常的課堂秩序常被打亂，學(xué)生對(duì)他是“敬而遠(yuǎn)之”，學(xué)生家長(zhǎng)怨聲載道。這類問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，非一日之寒，究其產(chǎn)生原因，一是家庭的教育問(wèn)題，這類家庭家長(zhǎng)大多脾氣暴躁，有家庭暴力傾向，孩子有樣學(xué)樣；二是學(xué)校教育不得力，老師對(duì)他們?nèi)鄙倌托?。作為一名從教多年的老教師，深知教育好這類學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的重要性，因此，我一直致力于對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并取得了一定的效果。

一、要以愛(ài)換愛(ài)

師愛(ài)是學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)金石。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種高層次的圣潔的愛(ài)，不管哪個(gè)頑皮生，他的內(nèi)心都有善良、渴望上進(jìn)的一面。我們應(yīng)走入每個(gè)孩子的心中，以心換心，以愛(ài)換愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，多多鼓勵(lì)他們。我的具體做法有：

1.愛(ài)的目標(biāo)。

為了更好地進(jìn)行教育，我制定了一份愛(ài)心目標(biāo)，分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)為：通過(guò)一系列愛(ài)心措施，讓他們從內(nèi)心里感到：我要進(jìn)步！從而有意識(shí)地去控制自己的言行；遠(yuǎn)期目標(biāo)為：通過(guò)堅(jiān)持不懈的愛(ài)心教育，讓他們基本上與正常孩子一樣，懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.愛(ài)的家校通。

對(duì)多動(dòng)癥孩子的治療一般側(cè)重于教育安撫，教育安撫是家長(zhǎng)、老師密切配合的過(guò)程，二者缺一不可。吳承翰是我班一位非常典型的“問(wèn)題人物”，上課坐不住，好動(dòng)，脾氣大，愛(ài)打人，不服管教。為了愛(ài)的教育的貫徹落實(shí)，我與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。我們坐在一起平心靜氣地交流。我向他了解了學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，以便更好地對(duì)癥下藥。我又向他家長(zhǎng)講述了他孩子身上存在的心理問(wèn)題，如果再一直這么下去的話，將來(lái)怎么在社會(huì)上立足？給他分析，一直以來(lái)，孩子都生活在一個(gè)缺乏愛(ài)的教育環(huán)境中，這種愛(ài)不是打罵，這種愛(ài)是賞識(shí)，是鼓勵(lì)。在我們生活中愛(ài)創(chuàng)造奇跡的例子舉不勝舉，這次就讓老師與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的奇跡?？吹贸鰠浅泻布议L(zhǎng)是很動(dòng)容的，我適時(shí)地提出了我的教育方案。在家庭，家長(zhǎng)要對(duì)孩子改變教育方法，摒棄以往不是打就是罵的暴力方法，多給孩子鼓勵(lì)、信心，多一些愛(ài)的期待。最后我們約定，每天通過(guò)手機(jī)發(fā)信息一條，報(bào)告孩子的表現(xiàn)。

3.愛(ài)的座位。

吳承翰雖然上課不怎么聽講，但成績(jī)不會(huì)太糟糕，這說(shuō)明他是個(gè)很聰明的孩子。制定好計(jì)劃后，我把他的座位從最后一排調(diào)到了講桌邊的第一張。不明真相的他確實(shí)受寵若驚，破天荒第一次沒(méi)有下位了，雖然仍然坐不住，時(shí)不時(shí)站起來(lái)，但對(duì)他來(lái)講已經(jīng)是一大進(jìn)步了。由于坐第一位，我對(duì)他的關(guān)注就更多了，不認(rèn)真時(shí)不動(dòng)聲色地讓他回答問(wèn)題，回答不來(lái)時(shí)，他就會(huì)去聽聽別人的意見(jiàn)；表現(xiàn)好了，我便毫不吝惜地表?yè)P(yáng)他。對(duì)于一直聽?wèi)T了批評(píng)責(zé)罵話的孩子，聽到自己被表?yè)P(yáng)，內(nèi)心的震驚是可想而知的。我發(fā)現(xiàn)只要我表?yè)P(yáng)一次，他的臉就會(huì)微微一紅，悄悄地坐端正聽課。

在一系列有計(jì)劃的教育下，我看到了他在慢慢轉(zhuǎn)變。

二、要有一顆耐心

“冰凍三尺，非一日之寒"，頑皮學(xué)生不是一朝一夕形成的，有其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。因而對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急，所以我們要有耐心?？墒俏覀?cè)S多老師往住希望自己付出了一點(diǎn)，就有百分百的回報(bào)，這顯然是不合現(xiàn)實(shí)的。

這不，吳承翰又與同學(xué)大打出手了。原因是那位同學(xué)嘲笑了他一句。一個(gè)既自尊又自卑的人！我找到他，沒(méi)有批評(píng)他，而是拍拍他的肩膀，對(duì)他表示理解。他又一次震驚了。按他以前的邏輯，老師一定會(huì)把他臭罵一頓。而后我真誠(chéng)地向他剖析心理，說(shuō)得他連連點(diǎn)頭。我又跟他來(lái)了個(gè)秘密約定：“老師處備有100個(gè)靜心糖，當(dāng)你受委屈難受想打人時(shí)，趕快到老師處取個(gè)靜心糖吃，每次吃后保你能安心，不難受了?！眳浅泻猜犃藢⑿艑⒁伞Ｆ鋵?shí)我用的是“冷處理”，吃了一個(gè)硬糖，心中當(dāng)時(shí)的那股怒氣也沒(méi)有了，頭腦也清醒了。后來(lái)，他來(lái)吃了幾次，吃后果然氣消了。另外，我對(duì)班里其他同學(xué)召開了一次“愛(ài)心接力”主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)心幫助吳承翰的教育。學(xué)生紛紛表示要與他友好相處，不歧視他。

三、要富有智慧

這些問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，但如果老師多一些“智慧”，則能收到事半功倍的作用。班里的周鴻宇同學(xué)脾氣急躁，我行我素，愛(ài)打人，已經(jīng)到了“孤家寡人”的地步。我從他內(nèi)心深處渴望擁有朋友這個(gè)話題找他談，給他提出交到朋友的建議，為規(guī)范他的言行，我給他發(fā)放了一本“文明規(guī)范儲(chǔ)蓄本”，讓他隨時(shí)記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給他頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。在整個(gè)過(guò)程中，他慢慢學(xué)會(huì)了儲(chǔ)存自己的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻約束自己的行為，交到了不少朋友，嘗到了成功的喜悅。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”是呀，愛(ài)是最好的老師，愛(ài)是能夠創(chuàng)造奇跡的。每一位教師，特別在對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心，多一些智慧，相信不久的將來(lái)一定會(huì)收獲滿滿的幸福。