袁剛

（重慶市渝北區(qū)金鵬實驗小學校）

小學低年級數學趣味性教學的策略分析

袁剛

（重慶市渝北區(qū)金鵬實驗小學校）

隨著國家新課標課程理念的推廣，小學數學教學越來越注重趣味性。小學低年級數學教學必須尊重小學生的認知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，數學課堂教學應注重趣味性，激發(fā)小學生對數學的學習積極性，提高數學教學效率。

小學低年級；數學；趣味性教學；策略分析

小學低年級的數學教學必須遵循學生的發(fā)展特點和認知規(guī)律，積極開展趣味性教學,使學生自覺參與到學習中，提高教學質量和課堂效率。

一、創(chuàng)設趣味性教學環(huán)境

小學低年級教學，必須貼近學生的生活實際，在學生已有的生活知識和實際經驗的基礎上，創(chuàng)設適合學生自主學習的良好學習環(huán)境。因此，數學教師能夠通過創(chuàng)設學生感興趣的教學環(huán)境，讓學生主動參與到學習中，不僅能夠發(fā)展學生的思維，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到探究知識的樂趣。

二、促進師生關系融洽

小學低年級數學教學，要促進師生關系融洽，使課堂氣氛活躍。教師在數學課堂中應用有激情的語言情感來激發(fā)學生學習數學的興趣，小學低年級學生會在教師的鼓勵下感受到成功的喜悅。所以，為了構建趣味性數學教學，教師在課堂中要注意語言自然親切，充滿情感，興趣盎然，且應多使用鼓勵性語言啟發(fā)學生，使學生感受到老師的鼓勵和開導，積極投入到學習中。

三、培養(yǎng)學生動手習慣

對低年級學生動手習慣的培養(yǎng)，有助于提高學生的動手操作能力和思維能力，是構建低年級趣味性數學教學的重要策略之一。數學是一門較抽象的學科，但是小學低年級學生的思維還處于形象思維階段，往往無法只通過教師簡單的語言講解就能夠理解數學知識，因此，教師可借助多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造積極的條件，使學生通過親自動手來掌握學習內容，既使學生感受到學習數學的樂趣，也能夠將數學知識具體化，促進學生思維能力的提高。

四、選擇合理的教學方法

在低年級數學教學中，教師應順應新課程理念，選擇科學合理的教學方法，立足于學生實際需要和心理特點，選擇合理的教學方法，在平時應細心觀察，及時將對學生有價值的信息轉化為數學教學內容，使學生對數學學習充滿好奇心。

總的來說，對于低年級學生，教師要多利用趣味性數學教學，促進學生思維的發(fā)展，提高學生的學習積極性。

［1］童兆康.小學低年級數學趣味性教學的策略探討［J］.中國校外教育，2011（01）：110.

［2］姚佳.談小學低年級數學趣味性教學策略［J］.考試周刊, 2013：73-74.

·編輯 張珍珍