山西省霍州市開元街趙家莊小學 張會良

做一位幸福的語文老師

山西省霍州市開元街趙家莊小學 張會良

在語文教學中，要給課堂注入活力，提高學生的學習興趣，教師可通過培養(yǎng)學生的誦讀習慣；指導學生練一手好字；鍛煉學生說一口流利的普通話等方式，使學生享受到語文學習的快樂，做一個讓學生喜歡的語文老師。

語文 誦讀 寫字 說話

如果做一位語文老師，你也許會覺得教語文相較于其他科目來講，是一項又苦又累又雜的活兒。然而在扎實有效地實施“三進”工作的過程中，在一天天的充實與忙碌中，我享受到了語文老師所特有的幸福！

誦讀篇

為了給學生做愛讀書的表率，我把辦公桌搬到教室里。上完課批完作業(yè)，我就會捧上一本書專心地讀起來。我經(jīng)常向學生們“匯報”我的讀書篇目，講述我的讀書感受。每每欣賞到書中的精彩段落，我就繪聲繪色地讀給學生們聽。課堂上，我會巧妙地插入與課文相關的簡短的小故事，這些故事經(jīng)過我的再加工，就會更精練、生動、有趣！每每講故事或讀文章時，學生們期待的神情多么令人動容。我還常常給學生們講我的讀書故事。潛移默化之中，學生閱讀課外書的熱情被激發(fā)起來了。

我們的新教室設有很寬大的窗臺，于是，我發(fā)動學生把家里的藏書帶到學校來，井然有序地分門別類地放在窗臺上，孩子們戲稱其為“窗臺圖書館”。課間，學生們常常爭先恐后地“沖”向窗臺，占據(jù)最有利的位置“一睹為快”。每天中午到校后的近一個小時是我們學?！胺ǘā钡淖x書時間。這段時間，教室里常常沒有老師當班。有時候，我會搞個“突然襲擊”。當我悄悄從后門探過頭去時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。有幾回，當我從學生背后進教室?guī)追昼姾螅瑑H有一兩個學生抬頭發(fā)現(xiàn)了我。學生們如此專注讀書的情景不就是校園最美的風景嗎？

每兩周一次的課外閱讀是最熱鬧的語文課，或辯論、或表演、或描述，學生們頭頭是道地交流著自己的讀書感受。教室墻上張貼的“讀書小明星風云榜”上，一顆顆紅紅的五角星閃耀著光芒，它們似乎在訴說著每一個小主人的“愛讀書”的小故事：小濤同學連上廁所都得捧著本書；史同學去城里的第一個目的地已由原來的肯德基店改為書店；文泉同學在假期里讀書讀到深夜……

對一些古詩詞和名家名篇優(yōu)美句段的背誦在我的激勵之下孩子們也表現(xiàn)出了極大的熱情。有的學生將《出師表》《馬說》等經(jīng)典的國學都能夠背得很熟。就連那些平時最怕背書的學生也能搖頭晃腦地背我規(guī)定的最基本的經(jīng)典的詩詞，為了獎勵他們出色的表現(xiàn)，我經(jīng)常從網(wǎng)上淘一些物美價廉的書籍獎給學生?？吹綄W生們如此地愛讀書，會讀書，怎能不讓我這位語文老師高興！

寫字篇

“提筆即是練字時”是我最常掛在嘴邊教育孩子們的話。這句話也是我的寫字準則。我從來沒有隨手在黑板上寫過一個字甚至一個筆畫。每節(jié)課的板書，我總能做到端正，并力求美觀。給孩子們批改作業(yè)時打的等級、作文本上的批語、修改的筆跡都是一筆一劃，工工整整的。有一次，一個五年級的學生到我們班參加興趣小組，那孩子翻了一下我們班的作文本，有感于我的批改，發(fā)出這樣一句贊嘆：“這位老師真有耐心??！”在我的言傳身教之下，學生們做作業(yè)字跡清楚工整，即使家庭作業(yè)少了老師的監(jiān)督，學生們的書寫質量也很高。為了更好地指導學生寫好毛筆字，我利用課余時間練起了軟筆書法，積極向身邊書法好的教師請教。我給學生們講漢字的起源，講漢字悠久的歷史，讓學生明白“寫端端正正方塊字，做堂堂正正中國人”是每一個中國人應該做到的。當我每天翻開那一頁頁字跡規(guī)范、端正、整潔的作業(yè)本時，我感受到了的語文老師的自豪！

說話篇

我很慶幸在師范學校里學得了一口流利的普通話。因此，自工作以來一直堅持用普通話講課，課間跟學生交流時也都用普通話。農(nóng)村孩子不習慣說普通話，除了上課，他們都用方言土話交流，這也是他們口頭表達能力發(fā)展的絆腳石。 為了幫助孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。我還要求學生把普通話帶回家、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文水平也提高了!

除了要求學生多講普通話，我還布置和普通話有關的家庭作業(yè)，如回家收看中央電視臺《新聞聯(lián)播》、少兒頻道的《大風車》等節(jié)目。這些節(jié)目不僅可以開闊眼界，增長見識，學生喜歡看，而且在潛移默化中能學習到規(guī)范的普通話語法，積累語言，培養(yǎng)良好的語感等，有效地促進學生普通話聽說水平。無論是課內還是課外，甚至走在路上都能聽到孩子們嘴里說出清脆悅耳的普通話時，作為老師的我們怎能不從心底里油然而生舒心之感呢！

結尾篇

“三進”工作給母語課程——語文教學注入了活力：在日積月累的誦讀中，在工整地書寫每一個漢字時，在動聽的普通話的音調里，學生才能真正享受到語文帶給他們的快樂！而作為一個語文老師，如果你腹有詩書，如果你是學生的楷模，如果你是學生精神的引領者，那么你一定是一個學生喜歡的語文老師，你也一定是一個幸福的語文老師！