王俊卿

(河南省信陽(yáng)市息縣第一小學(xué)，信陽(yáng)　464300)

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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用

王俊卿

(河南省信陽(yáng)市息縣第一小學(xué)，信陽(yáng)464300)

課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)更加凸顯以學(xué)生為主體地位的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式，放手讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、得出結(jié)論”感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、科學(xué)來(lái)源于生活、理論來(lái)源于實(shí)踐、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)．然而受我國(guó)大班教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不夠完善等影響，讓每個(gè)學(xué)生都只在課堂內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流獲得科學(xué)知識(shí)受到一定條件的制約．特別是小學(xué)科學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的薄弱學(xué)科，大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，在一定程度上阻礙了科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展．為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有更廣闊的空間，科學(xué)教學(xué)利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源就顯得尤為重要．教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本知識(shí)，要與生活實(shí)際以及社會(huì)結(jié)合起來(lái)，這是科學(xué)論證的觀點(diǎn)．讓科學(xué)教育與農(nóng)村的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而起到豐富課堂教學(xué)資源，延伸科學(xué)課程的作用．

一、學(xué)校課程資源

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)科學(xué)課程這門(mén)課來(lái)講，除了專(zhuān)用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室外，還可用借助學(xué)生的科技閱覽室、微機(jī)室，還有學(xué)生的生物園等開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，另外也可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好成立學(xué)校的科技興趣社團(tuán)，拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)．

(一)利用多余的學(xué)校教室，布置科技活動(dòng)場(chǎng)所

科技活動(dòng)場(chǎng)所包括科技活動(dòng)室、科技實(shí)踐室、科技展覽室和科技閱覽室．科技展覽室不同于一般的課堂實(shí)驗(yàn)教室，主要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容購(gòu)置學(xué)生易操作或最感興趣的的實(shí)驗(yàn)操作器材，供有興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．科技展覽室放置世界各地的最新科技發(fā)明創(chuàng)作作品平面或立體模型和學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)明，要定期帶學(xué)生進(jìn)入?yún)⒂^學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的興趣．

(二)營(yíng)造科技教育氛圍 ，開(kāi)辟科技教育基地

學(xué)校每一個(gè)角落都可利用起來(lái)營(yíng)造出科技教育的氛圍，比如，走廊上掛科學(xué)家的畫(huà)像、創(chuàng)造發(fā)明小故事、科技發(fā)明圖畫(huà)等，也可在校園內(nèi)建一些科技內(nèi)的小型雕塑、模型．學(xué)校的空地也可開(kāi)發(fā)成為學(xué)生的教育基地．比如，建一個(gè)水池、假山，放養(yǎng)一些水生動(dòng)物，便于一些課程內(nèi)容的觀察教學(xué)；一個(gè)小花園開(kāi)辟成種植園，供學(xué)生種植，體驗(yàn)植物在四季的生長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)需求；種植一些桑樹(shù)，可供學(xué)生養(yǎng)殖蠶等．

(三)成立科技興趣社團(tuán)，促進(jìn)科技活動(dòng)開(kāi)展

科技興趣社團(tuán)招聘一位擅長(zhǎng)科技教育的教師做團(tuán)長(zhǎng)．團(tuán)長(zhǎng)要定期策劃相關(guān)的科技活動(dòng)，包括學(xué)校的科技實(shí)踐操作活動(dòng)，科技小制作小發(fā)明、科技故事、繪畫(huà)比賽，外出參觀訪問(wèn)或參加實(shí)踐活動(dòng)等．興趣社團(tuán)的學(xué)生也要在每個(gè)月進(jìn)行一次全?？萍汲晒故净顒?dòng)．

二、校外課程資源

校外資源是校內(nèi)資源的補(bǔ)充，特別是周邊單位和家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用．由于科學(xué)課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，再加上農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源的不足，這樣把能夠利用的教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維．

(一)家庭資源

好的家庭教育填補(bǔ)著學(xué)校教育的空白，只有家校有效進(jìn)行配合教育，才會(huì)最有利于對(duì)孩子的培養(yǎng)．同時(shí)家庭也存在著豐富的科學(xué)教育資源，如果能夠充分利用與開(kāi)發(fā)，定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

1.家長(zhǎng)要做好孩子的表率．除對(duì)新鮮事物要表現(xiàn)出極大興趣外，善于讀和收藏相關(guān)科普讀物也是最好的榜樣示范，要鼓勵(lì)孩子自己選擇中的科普讀物，建立家庭圖書(shū)角．

2.家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)．農(nóng)村的田間地頭都能成為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所．利用這些農(nóng)村的環(huán)境，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)，并可以和孩子一起參與活動(dòng)．

3.課程中有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要在校外較長(zhǎng)一段時(shí)間完成，比如，觀察種子的發(fā)芽過(guò)程和制作生態(tài)瓶，這就需要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和配合下完成，所以家長(zhǎng)也要參與到課堂教學(xué)中來(lái)．

(二)周邊資源

學(xué)生要融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)，做對(duì)社會(huì)有用的人．這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)課程也是一樣．

1.與企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)．如我校旁邊有氣象站，便于其建立“社區(qū)共育”關(guān)系，帶領(lǐng)科技興趣社團(tuán)的孩子參與到環(huán)保小衛(wèi)士和氣象播報(bào)員等實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們?cè)趯?zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下受益匪淺．

2.請(qǐng)科技人員和專(zhuān)家進(jìn)行科技活動(dòng)的指導(dǎo)和交流．比如，學(xué)校聘請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的科技輔導(dǎo)員來(lái)給學(xué)生講課，還可以到活動(dòng)中心去體驗(yàn)科技帶來(lái)的變化，感受科技的魅力；還可以邀請(qǐng)科技局的專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)．

三、自然課程資源

廣大農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，這種自然資源通過(guò)開(kāi)發(fā)利用可以變成鮮活的課程教學(xué)資源，只要是對(duì)學(xué)生有用的，學(xué)生可以接受的，都可以充實(shí)到教學(xué)中來(lái)．把課堂與課外大自然結(jié)合起來(lái)，在課堂中沒(méi)法做的可以放在課外進(jìn)行，利用大自然資源彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，從而提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

(一)利于開(kāi)展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)

科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生親身參與到科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神．”我們從中可知，科學(xué)學(xué)習(xí)不是只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程同樣重要，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的三維目標(biāo)．因此，小學(xué)科學(xué)課程中涉及的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，對(duì)于這方面的課程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

例如，教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)課程中的植物和動(dòng)物單元，植物單元是以種植鳳仙花為例探知植物“種子、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、死亡”的生長(zhǎng)過(guò)程；動(dòng)物單元是以“養(yǎng)蠶”為例讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物一生要經(jīng)歷“出生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等過(guò)程以及每個(gè)階段的特征等．這些種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生是符合學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村的實(shí)際情況的．農(nóng)村地域廣闊，學(xué)生家里都有院子，為種植和養(yǎng)殖活動(dòng)提供空間，再加上農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也能為學(xué)生提供種植和養(yǎng)殖方面的指導(dǎo)．這樣農(nóng)村學(xué)生就能經(jīng)歷種植和養(yǎng)殖方面的全過(guò)程，深入了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，掌握了豐富的科學(xué)知識(shí)以及種養(yǎng)殖的實(shí)踐技能，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

(二)在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

科學(xué)是個(gè)大課堂，科學(xué)教學(xué)不一定都要在教室或?qū)嶒?yàn)室上，室外的農(nóng)村也是一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境．農(nóng)村里有自然景觀、農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)等，把這些環(huán)境的中動(dòng)植物作為研究的對(duì)象，研究它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，把這些作為科學(xué)教學(xué)的資源是十分恰當(dāng)?shù)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能持久、深入地開(kāi)展探究活動(dòng)，才有探究的成效．

例如，研究“多種多樣的植物”時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)等場(chǎng)所，去尋找植物的蹤跡，研究植物的類(lèi)別．

(三)在親近自然中解決科學(xué)問(wèn)題

廣大的農(nóng)村地區(qū)，自然風(fēng)光優(yōu)美、地形地貌多樣化，也為學(xué)生提供了一個(gè)天然的學(xué)習(xí)環(huán)境．教學(xué)中，我們開(kāi)展課外探究活動(dòng)，可以在室外的自然中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，交流和解決教學(xué)中的問(wèn)題．也正是由于農(nóng)村具有這樣的環(huán)境，學(xué)生能更好地了解自然，把書(shū)上知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)去理解自然，善待自然，這也是科學(xué)課程中提出的要求．

例如：在研究“食物網(wǎng)和食物鏈”中水生生物關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生可以到農(nóng)村中的小河、池塘邊，去觀察水生植物生長(zhǎng)的情況和水生動(dòng)物活動(dòng)的情況，這比去做一個(gè)生態(tài)瓶更真實(shí)，有利于更好地去理解池塘、小河里面的生物和非生物之間相互作用、相互依存的關(guān)系，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念．

四、網(wǎng)絡(luò)信息資源

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性．現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息．

(1)課本上很多關(guān)于天文地理方面的知識(shí)，而很多學(xué)校是沒(méi)有更好的條件讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察獲得相關(guān)知識(shí)的，各種音頻、視頻便是很好的補(bǔ)充．教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生課前課后去收集相關(guān)資料．

(2)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校自己的科學(xué)網(wǎng)站．發(fā)布科技活動(dòng)通知、學(xué)生科技活動(dòng)成果、家校共育活動(dòng)要求等，既可以更好地開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)做好宣傳．

(3)合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源．現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過(guò)程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，不能用高新技術(shù)代替一切．首先，不適合用，則不用．就科學(xué)課來(lái)看，并非所有內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體．多媒體用得好則是錦上添花，用不好便是畫(huà)蛇添足．那么，哪些教學(xué)內(nèi)容不適合用多媒體呢？要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不能用多媒體．其次，能用，但不能濫用、盲用．我們必須明確，多媒體課件不能代替學(xué)生思維，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些公開(kāi)課的老師，多媒體課件制作得非常漂亮，漂亮得有些過(guò)頭，不但課件的時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容細(xì)，有些甚至直接出示了學(xué)生要觀察的結(jié)果，此課堂，看似效果明顯，熱鬧非凡，實(shí)則違背了科學(xué)教學(xué)的本義．多媒體的應(yīng)用，一定要起到促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展．

五、開(kāi)發(fā)教具學(xué)具

小學(xué)科學(xué)課程資源建設(shè)，需要大量的人力和物力，雖然國(guó)家一直在加大對(duì)義務(wù)教育薄弱學(xué)科的投資，但是目前還不到位．由于農(nóng)村大部分小學(xué)沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，這樣就阻礙了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展．因此，只有根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，利用實(shí)物作為學(xué)具、利用廢舊材料自制學(xué)具、材料代替器材，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力．

(一)利用實(shí)物學(xué)具

實(shí)物教具在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，也是隨手可以利用的教學(xué)工具．由于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)具的缺乏，我們可以利用生活中的物品運(yùn)用到科學(xué)探究活動(dòng)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，并提升教學(xué)的效率．在學(xué)習(xí)“聲音”的時(shí)候，我們用的鼓、尺子、皮筋等物品作為教學(xué)的用具，讓學(xué)生進(jìn)行操作，探討聲音是怎樣產(chǎn)生的，以及聲音的高低、快慢與什么有關(guān)等．在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”的時(shí)候我們可以利用自行車(chē)作為學(xué)具．“簡(jiǎn)單機(jī)械”是六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，六年級(jí)的大部分學(xué)生都是騎自行車(chē)來(lái)校上課，這時(shí)我們正好可以利用．讓學(xué)生找出自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械，需要學(xué)生先認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的各個(gè)零部件，然后研究自行車(chē)上有哪些省力杠桿．通過(guò)親身對(duì)自行車(chē)實(shí)物進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，學(xué)生找到了車(chē)把是輪軸，踏板是輪軸，前閘和后閘是杠桿，后輪是輪軸，大齒輪與小齒輪是輪軸，螺絲與螺帽是斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械．

(二)自制科學(xué)學(xué)具

學(xué)具的制作，可以根據(jù)教學(xué)的需要，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，利用廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作．農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)的范圍廣，有一定的實(shí)踐能力，對(duì)動(dòng)手操作感興趣，正好可以利用這樣的環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)和技能．例如，科學(xué)課中“熱對(duì)流”的教學(xué)內(nèi)容，可以利用廢舊的材料設(shè)計(jì)和制作“水層溫度測(cè)量?jī)x”，能測(cè)量出不同水層的溫度，便于學(xué)生理解熱對(duì)流的現(xiàn)象．可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小漆桶、橡皮泥等，然后再利用學(xué)校里的鐵架臺(tái)、溫度計(jì)，酒精燈進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，即為學(xué)具“水層溫度測(cè)量?jī)x”．在學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播”的時(shí)候，利用家里裝修水電剩下的塑料管，通過(guò)把彎管和直管結(jié)合起來(lái)，制作了“光的方向測(cè)量?jī)x”；學(xué)習(xí)“時(shí)差”的時(shí)候，利用廢舊的茶葉盒和手制的時(shí)差表，然后通過(guò)茶葉盒蓋的轉(zhuǎn)動(dòng)，查找世界各地的時(shí)間，這樣就制成了“時(shí)區(qū)查找儀”等．

(三)材料代替器材

為了保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能．在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)各種途徑滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求．把簡(jiǎn)單的生活材料或通過(guò)改造的材料當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材用．當(dāng)玻璃棒不夠用的時(shí)候，用筷子來(lái)代替；當(dāng)研究物體的沉浮時(shí)，水槽不夠用時(shí)，讓學(xué)生把大的塑料瓶改成水槽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；還有用玻璃杯代替燒杯，蠟燭代替酒精燈等．用這些材料代替器材讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然存在著這樣或那樣的誤差，但是促進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了科學(xué)精神．

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，有效地開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)課程資源，做到充實(shí)、整合教材內(nèi)容；豐富學(xué)生感知，使課堂更加生動(dòng)、有趣；能夠使科學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量；從而拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神和毅力．科學(xué)教育不可能在課堂上就能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，農(nóng)村有很多可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)．