陸　奕

(福建省三明市實驗幼兒園，三明　365000)

?

淺談幼兒音樂欣賞興趣的培養(yǎng)

陸奕

(福建省三明市實驗幼兒園，三明365000)

音樂欣賞是通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動．在幼兒園開展音樂欣賞活動，可以使幼兒接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，開闊幼兒的音樂眼界，可以讓幼兒在音樂作品的熏陶下性格變得樂觀向上、活潑開朗；同時，它對促進幼兒智力開發(fā)，形成良好的個性，發(fā)展美感均有重要意義．在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于幼兒年齡小、對事物的間接經(jīng)驗比較少，但直接經(jīng)驗感知較豐富，自控力較弱，思維形象具體．而音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著，因此，幼兒對音樂作品中抽象的音符旋律及對音樂所表達的內(nèi)容和情感不甚理解，從而降低了對音樂欣賞的興趣．為此，我們可以從以下幾方面進行嘗試

一、樹立科學的音樂教育觀

過去我們認為唱歌、跳舞、演奏、音樂游戲?qū)儆谝魳繁硌莼顒?，是用各種外部可以觀察到的身體動作來進行的活動．而欣賞是一種安靜聆聽的活動，是在內(nèi)心進行的從外部很難觀察到的活動．所以我們總是習慣地把讓幼兒安靜傾聽音樂和傾聽教師講解音樂的活動稱為音樂欣賞活動．一般而論，幼兒感性認識、想象能力的發(fā)展大多是從外部形象的動作變化開始，逐步向內(nèi)滲透．如果我們過早、過多地限制了他們的外部動作，就違反了幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，削弱了他們欣賞音樂的興趣．所以在音樂欣賞活動中要讓幼兒動起來，邊聽邊看邊想邊做邊畫，在主動的認識、體驗過程中，熟悉、理解作品并獲得欣賞的快樂．

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展．”幼兒思維以具體形象為主，對事物的情感理解較為單一，情緒往往受周圍環(huán)境氣氛的影響．因此可以讓音樂欣賞與日常教育有機結(jié)合，教師應想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿音樂的環(huán)境，讓幼兒一進入幼兒園，就好像進入音樂的王國．如：來園晨間接待時播放“幼兒園的早晨”；課前準備可以用“鈴兒響叮當”“摘果子”等節(jié)奏鮮明的音樂，讓幼兒聽到這個音樂就面向老師坐好，跟著音樂節(jié)奏拍手；進餐時可以播放優(yōu)美的輕音樂；飯后散步讓幼兒排隊時，可以用“開火車”的音樂，然后請幼兒聽音樂迅速一個搭著一個變成小火車排好隊伍去散步；午睡時播放一些輕柔的催眠曲……同時在班級的音樂角可以擺上錄音機、打擊樂器、表演道具等，隨時向幼兒開放，讓幼兒充分地體驗、摸索，滿足幼兒表現(xiàn)音樂的愿望，讓幼兒在自由地唱跳、敲打中體驗音樂帶來的無窮樂趣！此外，教師的授課態(tài)度、言行舉止是精神環(huán)境的重要部分，它有助于幼兒形成安靜、平和的心理環(huán)境．作為教師應該盡量用趣味化的語言．夸張的表情、形象的動作來吸引幼兒，這樣幼兒的學習興趣就會被大大調(diào)動起來，在老師積極的引導下就能主動參與音樂欣賞活動，置身于美妙的音樂世界．

三、選擇適宜的音樂教材課程

選擇適宜的音樂課程是激發(fā)幼兒欣賞興趣的必要條件．選擇音樂課程必須考慮：貼近幼兒的生活、易于理解、易于用動作表現(xiàn)、幽默風趣．如選擇的小班歌曲“搖呀搖”表現(xiàn)的是媽媽搖寶寶入睡的情景，這是幼兒經(jīng)歷過的，所以易于幼兒理解，也易于用動作來表現(xiàn)音樂；加之歌詞形象，口語化強，旋律朗朗上口，深受幼兒的喜愛．幼兒欣賞時感情投入，表演逼真，經(jīng)常要求老師再讓他們表演一遍．當中班幼兒聽到“我是小海軍”，大班幼兒聽到“共產(chǎn)兒童團”的音樂時，他們就會立刻聽著音樂按音樂的節(jié)奏做出相應的解放軍動作：有的幼兒開著“炮”、有的幼兒扛著“槍”，很神氣地踏步走著，嘴里還不時地說著：“一、一、一二一……”雖然他們不會用語言來表達自己對音樂的感受，但是從他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)．記得有一次我讓幼兒欣賞一首外國鋼琴曲，幼兒兩眼茫然地看著我，對音樂置之不理．由此可見，貼近幼兒生活的音樂作品能讓幼兒對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望．

四、采用靈活多樣的指導策略

(一)以音樂作品的對比欣賞的方式激趣．

激發(fā)幼兒音樂欣賞活動的興趣，采用靈活多樣的方式尤其重要．在日常音樂欣賞活動的準備中，我們可以采用音樂性質(zhì)反差比較大、對比性較強的音樂請幼兒通過對比后進行欣賞活動．如欣賞“大雨和小雨”，讓幼兒通過傾聽大雨小雨聲效的不同，請幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗用語言表述、用夸張的動作表達自己對大雨小雨這兩種音樂的表達與表現(xiàn)．如在大班音樂欣賞活動“山狗與臭鼬”中，老師先請幼兒在第一樂段舒緩的音樂中按音樂的節(jié)奏扮演小動物睡覺、和泥巴的動作來武裝自己去尋寶，在第二樂段音樂性質(zhì)發(fā)生了強烈的變化時，老師引導幼兒嘗試在蜜蜂來了時做出相應的動作:迅速 “躲避’;狗熊來了迅速做“木頭人”；臭鼬來了請幼兒逐一表現(xiàn)被臭氣熏到的過程；教師通過選取對比強烈的音樂，采用情景教學法來幫助幼兒融入活動，讓幼兒置身于音樂游戲的情景，激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，使他們盡快融入課堂中去．又如在欣賞樂曲“天鵝湖”時，教師特意選擇了兩段對比強烈地樂曲剪輯在一起，請幼兒欣賞第一段音樂“天鵝”時讓幼兒用語言的描述、優(yōu)美的動作、憂愁的表情表達作品的舒緩和優(yōu)美，表現(xiàn)公主憂郁，傷心的心情．而第二段音樂欣賞“四小天鵝舞曲”時，教師通過歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒讓幼兒強烈地感受到活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂、高興的心情．教師通過對兩首對比強烈曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現(xiàn)對“天鵝”“四小天鵝舞曲”這兩首曲子的理解和表現(xiàn)．

(二)以多媒體課件、圖譜等背景資料激趣

我們根據(jù)音樂作品的藝術(shù)意境，制作或選擇適宜的背景資料，有在時空中靜止的(如圖片、雕塑)、有在時空中流動的，可以幫助幼兒更好地理解音樂作品的主題．如在欣賞“龜兔賽跑”的樂曲前，通過讓幼兒觀看動畫片“龜兔賽跑”，讓幼兒對烏龜和兔子的外形特征、行走特點有一個初步的了解，然后還可以通過動作表演讓幼兒模仿烏龜爬行和兔子跑的樣子，以此作為積累幼兒表達內(nèi)心感受的動作．在音樂活動前可讓幼兒動手在教室四周設(shè)置情境——在綠色地毯上撒些綠色小紙片當草地，在空桶外包一層棕色塑料紙當作大樹墩的場景，隨著音樂的出現(xiàn)，教師啟發(fā)幼兒想象，幫助他們進入音樂欣賞的情境，把注意力吸引到傾聽音樂、表現(xiàn)音樂中來．又如大班音樂欣賞“水族館”中，教師通過請幼兒欣賞圖譜“奇妙的海底世界”，讓幼兒了解海底的水族館里有些什么動物，再請幼兒根據(jù)聽到的音樂猜猜想到什么動物，它們在做什么，并用動作表現(xiàn)自己所想的海底動物的樣子；在分段欣賞中教師組織幼兒觀察多媒體課件里水草在水中隨波晃動的樣子，啟發(fā)幼兒用不同的動作表現(xiàn)水草的姿態(tài)，用身體的曲線運動來表現(xiàn)水草在水中優(yōu)美的舞蹈；教師又通過玩游戲“小魚和小草” 讓幼兒在遵守：水草動時小魚不動，小魚動時水草不動的游戲規(guī)則，進一步幫助幼兒理解音樂作品中角色形象和動作，再次感受A段樂曲的柔美流暢和B段樂曲的纖巧歡快．

(三)以動作表演激趣

音樂是一門表演藝術(shù)，幼兒只有在音樂欣賞中通過自己親身的體驗，根據(jù)音樂的強弱、節(jié)奏等大膽地動起來才能更好地感受到音樂作品帶來的快樂．因此，我們除了對幼兒表演的動作是否符合作品的音樂性質(zhì)提出要求以外，其他方面不做限制，盡可能讓幼兒大膽、自由表演．如在欣賞“落葉”的抒情音樂前，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹葉從樹枝飄落下來的樣子，在音樂欣賞活動時改變以往幼兒對教師動作的機械模仿，而是不規(guī)定具體的動作，不過多地限制幼兒，讓幼兒能跟隨音樂旋律的變化盡情地表現(xiàn)音樂．如在引導幼兒對外國音樂欣賞“種子托比”時，老師通過講種子發(fā)芽的故事后請幼兒用一連串的動作表現(xiàn)種子在土里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，最后請幼兒多人合作用肢體動作表現(xiàn)種子長成蒼天大樹的樣子來表達自己對音樂的理解．又如在欣賞了幾遍“小池邊”音樂后，幼兒對音樂的內(nèi)容有了進一步的了解和體驗，這時可以讓幼兒頭戴小孔雀的頭飾隨音樂旋律的變化，大膽地表現(xiàn)出對孔雀在小池邊理羽毛、開屏、搖身、旋轉(zhuǎn)、展翅高飛的樣子，充分展現(xiàn)出濃郁的傣族風情．

(四)以語言講解激趣

在以往音樂欣賞活動中，通常是教師設(shè)計一連串的問題，以期讓幼兒了解作品的主題，但效果不是很理想．于是我嘗試將作品所表達的主題編成一個個有趣的故事，用形象生動、富有感染力的語言、豐富夸張的表情和動作來講解，極大地提高了幼兒欣賞音樂的興趣和對音樂作品的理解水平．如在欣賞樂曲“臨時媽媽”后，教師可以根據(jù)音樂進行提問：到農(nóng)場了，大家仔細地聽聽有幾種聲音？是哪些動物的聲音？然后再給幼兒講“臨時媽媽”故事幫助幼兒理解音樂作品，最后再讓幼兒聽音樂配上動作進行進一步的表演．又如在音樂欣賞活動“獅王進行曲”的樂曲時，教師可以用語言提示：“你們聽，獅王來到了森林里，為了表示它的威風,在森林里做什么？小動物看到獅王來了會怎么樣？”教師請幾位幼兒扮演獅王在森林里行走、吼叫，再請一些小朋友扮演小動物表現(xiàn)害怕獅王或為獅王讓路等動作．老師語言提示扮獅王的幼兒：“用什么動作和表情可以表現(xiàn)獅王威武的樣子？”幼兒就隨音樂做出獅子王兇狠、威武的樣子，教師可以適時地用語言提醒幼兒：“獅子王開始抓小動物了！”這時扮演獅王的幼兒吼叫著開始追逐小動物，并在最后一個強音上捉住小動物，表現(xiàn)出非常得意的樣子，自然地結(jié)束音樂欣賞活動．

(五)以自主性繪畫和游戲活動相結(jié)合的形式激趣

在日常的音樂欣賞活動中，教師可以改變以往音樂教學的單調(diào)無味，融入幼兒自主性繪畫和游戲相結(jié)合的形式，把幼兒對音樂的感受與聯(lián)想 借助于畫筆和游戲活動留下美妙的印跡，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，大膽自主地表達自己對音樂作品的感受．如大班音樂欣賞活動“野蜂飛舞”中，教師在引導幼兒傾聽音樂，感受樂曲的緊張氣氛，嘗試用語言表述自己對音樂的感受后，出示孩子們以往學過的線條(鋸齒線、波浪線、螺旋線、直線、斜線、城墻線等)，請幼兒再次邊欣賞音樂邊自己體會這首曲子最像哪種線條，用這種線條把它自主繪畫出來，最后通過游戲“誰是帶頭人”幫助幼兒進一步理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓幼兒喜歡這種形式進而喜歡這個音樂作品，樂于參與欣賞活動．又如在“小跳蚤歷險記”的音樂欣賞活動中，教師通過自身夸張的動作表演引出跳蚤寶寶，然后請幼兒通過自主繪畫的形式邊聽音樂邊畫出小跳蚤可能跳到人身體的哪個部位，并用語言大膽表述出自己對音樂的想象和感受，最后通過兩人合作，運用跳蚤指偶來玩“撓癢癢”的游戲，邊聽音樂邊大膽創(chuàng)編小跳蚤可能跳到身體的哪個部位，讓另一位幼兒進行撓癢的游戲，進一步感受作品中漸變的音樂風格特點，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏自由地跳動．

沒有興趣的學習是無源之水，無根之木．所以，在幼兒音樂欣賞活動中教師應靈活地運用多種有效的教學方法與手段，不斷激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，讓幼兒真正喜歡音樂、敢于表達自己對音樂的感受，以獲得音樂欣賞活動帶來的滿足與快樂．這樣才能使幼兒對音樂欣賞的興趣得以長久地保持！