江蘇省張家港市實驗小學　陸　衛(wèi)

培養(yǎng)良好習慣，鋪設成長階梯——淺談小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的養(yǎng)成

江蘇省張家港市實驗小學陸衛(wèi)

本文結(jié)合具體的教學實例，從培養(yǎng)學生遵守課堂紀律、使用語文工具書、勤于朗讀、不動筆墨不讀書四方面探討了在小學語文教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣的策略，以期能將學生良好學習習慣的培養(yǎng)逐步滲透到語文課堂中，為學生的不斷成功而鋪設成長的階梯。

小學語文課堂教學學習習慣

曾經(jīng)讀過西方這樣一首民謠：“丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國?！边@首民謠所揭示的哲學道理如果運用到學習中，“習慣”可比喻成“釘子”，一個人一旦失去一個好習慣，往往會造成巨大的連鎖反應，與一個擁有良好習慣的人相比，其未來狀態(tài)有著極其巨大的差別?？梢?，良好習慣的養(yǎng)成對人的一生都大有裨益。小學階段，尤其是小學一二年級的學生，正是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，在小學語文教學中，教師應有目的、有意識地訓練和培養(yǎng)學生的良好學習習慣，才能真正擔當起教書育人的使命。

一、有章可循，培養(yǎng)學生主動遵守課堂紀律的良好習慣

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！闭n堂紀律是教學質(zhì)量的保證。對低年級的學生，還需要教師有耐心地在教學過程中去反復強調(diào)，不斷去感化、引導他們，教育學生心中要有“規(guī)矩”的概念，遵守課堂紀律是做學生最起碼的要求。

例如在課前，教師可要求學生逐漸養(yǎng)成將本節(jié)課要使用的書和本子擺放在桌角的兩側(cè)，與上課無關的東西要及時收起來；書寫時，坐姿要端正，做到頭正、肩平、身正、足安，握筆姿勢要正確；在課堂中，發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時聲音洪亮，該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜等；課后要養(yǎng)成認真、及時、獨立地完成作業(yè)的習慣。

從上課到下課，從運筆書寫到朗讀坐姿，從課前準備到課后整理，都讓學生有章可循。在習慣的訓練中，教師還可對做的較好的學生予以表揚，樹立先進典型，成為學生積極效仿的對象，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動遵守課堂紀律的良好習慣，這無疑是學生學習目標達成的有力保障。

二、課堂陣地，培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣

低年級的學生在閱讀過程中，難免會遇到自己不認識、不理解的字詞，他們往往會跳過這些字詞，囫圇吞棗式地閱讀，或者直接向旁人求助，時間一長，容易養(yǎng)成依賴心理。實際上，字典、詞典是學生自主學習中的無聲老師，培養(yǎng)學生正確使用工具書的習慣，對學生的學習幫助是很大的。

在教學中，教師應多創(chuàng)造機會讓學生感受到字典、詞典是學習中最常用的工具書，體會到帶工具書閱讀的好處，有條件的話，教師也可以向?qū)W生適當推薦幾種必備的語文閱讀工具書，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《唐詩鑒賞辭典》等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤用工具書的良好學習習慣。

三、言傳身教，培養(yǎng)學生勤于朗讀的良好習慣

“正確、流利、有感情地朗讀課文”一直是小學語文最基本的要求之一。朗讀是學生積累語言、培養(yǎng)語感、鑒賞語言的重要基礎，對于低年級學生而言，有聲有色地朗讀是學習的基本方式之一，朗讀不僅是識字的過程，也是提高閱讀教學、學好語文的奠基石。

例如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文可以小組的形式進行分角色朗讀，《朱德的扁擔》《梅蘭芳學藝》《大禹治水》等課文，為了避免學生在朗讀時“唱讀”，教師可先進行示范朗讀，注意聲音的輕重、速度的快慢，再讓學生具體地進行跟讀學讀、自由朗讀、個性化朗讀等。課堂教學中，教師可以常常運用朗讀的方法來開展具體的教學，如初讀課文時朗讀熟悉文本，學習時候用默讀走進文本，情濃之處用誦讀提升文本。久而久之，學生自然也會受到潛移默化的影響，逐漸養(yǎng)成朗讀、熟讀成誦的好習慣。

文學是語言的藝術(shù)，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，教給學生必要的朗讀方法，能使學生深入地走進文本，加深對文章的理解，勝于教師的大量講析。

四、潛移默化，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣

歷數(shù)自古以來在學問上卓有成就的人，我們發(fā)現(xiàn)他們都有做讀書筆記的共同習慣。這樣的閱讀習慣從低年級就要開始抓起。對于理解能力畢竟有限的低年級學生而言，在教學中，教師可引導其在文本中的重點詞語、句子上做到簡單的“圈點勾畫”就可以，時間長了，學生自然會養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。

比如在教學中，我從一年級時開始訓練學生圈點式筆記法，上課時我就帶著學生用不同的符號去圈點，到下學期時，學生已經(jīng)不用再提醒用什么符號圈劃什么內(nèi)容了。二年級時，學生已經(jīng)自覺地進行圈畫。即使是做課外閱讀，我班的學生也是用同樣的方法去做，我相信在這種訓練下，學生會慢慢地掌握分析文章的寫法。

行動收獲習慣；習慣收獲性格；性格收獲命運。好習慣是終身的財富。誠然，習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕間所能實現(xiàn)，但只要我們能夠從細節(jié)入手，從小事抓起，堅持不懈、持之以恒，將學生良好學習習慣的培養(yǎng)逐步滲透到語文課堂中，融入課堂教學，就一定能使學生良好學習習慣的培養(yǎng)得以真正落實，為學生的不斷成功而鋪設成長的階梯。

[1]澤仁玉珍.小學低年級語文課堂中學生學習習慣的培養(yǎng)[J].中華少年.2015. 14：52-53

[2]譚玉雙.淺談低年級學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)[J].教育觀察.2015.6：53-79